基于需求導向的我國全日制體育專業學位碩士研究生課程設置與優化研究
——以運動訓練領域為例

馮本余，張建華，任沛堯，閆 艷

(山西大學體育學院,山西 太原 030006)

專業學位是相對于學術型學位而言的學位類型,其目的是培養具有扎實理論基礎,并適應特定行業或職業實際工作需求的應用型高層次專門人才 。我國從2009年開始招收和培養全日制體育碩士專業學位研究生,招生對象為應屆本科畢業生 。體育碩士專業學位研究生教育包括體育教學、運動訓練、競賽組織管理和社會體育指導四個領域。本研究以運動訓練領域為例,通過對《全日制體育碩士專業學位研究生指導性培養方案》(以下簡稱《指導方案》)的課程設置進行分析,在此基礎上對國內有代表性的10所高校的體育碩士專業學位研究生課程設置進行資料收集和整理,并編制了基于需求導向的專業學位碩士研究生課程設置的調查問卷,以探索我國全日制體育碩士專業學位研究生課程設置中存在的問題,同時提出優化課程設置的方案。

1 對《指導方案》課程設置與各高校培養方案課程設置對比分析

2009年國務院學位辦頒布了《指導方案》(表1)。各體育專業學位碩士研究生招生單位在《指導方案》基礎上確定更為具體的培養方案。通過對10所高校的調查發現,在課程類型設置上只有1所學校與《指導方案》不同,其在《指導方案》課程類型的基礎上增加了基礎理論類課程。在公共課的設置上,10所高校基本上遵循了《指導方案》提出的自然辯證法、邏輯學、外語和計算機四門課程。大部分高校自主設置的專業領域核心課程在《指導方案》指定的專業領域核心課程基礎上增加了1～2門,但增加的專業領域核心課程多屬于理論類課程,只有兩所體育院校在專業領域核心課程部分加入了專業運動技能課程,反映出大部分高校在專業學位碩士研究生培養上有趨于學術化培養的傾向。在選修類課程設置中,絕大部分為本專業課程,跨專業課程比重較小。這種選修課設置不利于專業學位碩士研究生跨學科思維的培養。教學實踐課10所高校均以校內教學實習和校外實踐為主。

2 需求導向理論下運動訓練領域專業學位碩士研究生課程設置存在的問題

2.1 外語課教學內容缺乏專業性

從所調查的10所高校發現,目前外語公共課教學內容仍以基礎外語為主,較少涉及或沒有涉及專業外語教學內容。在需求導向下,這種教學形式和教學內容在培養專業學位碩士研究生熟練運用專業外語能力方面顯然是有缺陷的。造成這種情況的原因主要體現在以下2方面:一是培養單位要求研究生外語等級必須達到一定的分數才能畢業,在這種要求取向下,授課內容自然會向基礎外語傾斜;二是外語公共課同一個班級的專業學位碩士研究生來自于不同院系不同專業。授課對象專業的多樣性導致教師很難兼顧不同院系的專業外語。

表1 全日制體育碩士專業學位研究生指導性培養方案（運動訓練領域）

2.2 專業領域核心課程設置重理論輕實踐技能

專業學位研究生主要是以專業實踐為導向,重視實踐和應用,培養在專業和專門技術上受到正規的、高水平訓練的高層次人才。在課程設置上,專業碩士課程設置以實際應用為導向,以職業需求為目標 。調查發現,目前運動訓練領域專業學位碩士研究生的培養有趨于學術化的趨勢,沒有充分突顯其實踐性和專業技能性。通過對專業學位碩士研究生課程設置的調查發現,95%的專業學位碩士研究生認為理論類課程學時遠大于實踐技能類課程學時,這與專業學位碩士研究生以實踐為導向的理念是不符的。在調查的10所高校中,有8所高校運動訓練領域專業學位核心課程全部為理論類課程和“理論+實踐”類課程。在“理論+實踐”類課程,如《體能訓練理論與方法》)教學中也往往只講“理論”而忽視“實踐”。從表2可以看出,運動訓練領域專業學位核心課程設置中存在的問題主要是缺乏專業運動技能課程、缺乏專業實踐課程和課程設置針對性不強3個方面。

表2 運動訓練領域專業學位核心課程設置中存在的問題 n=86

2.3 學生選修課程的選擇權缺失

選修課是為發展學生個性,進一步發展和提高學生在某一方面的專業知識和技能而開設的課程 。從調查結果來看,學生作為學習的主體,在選擇課程時學生的選擇權沒有得到很好的體現。(1)沒有體現學生的主體性。有的學校在設置選修課時沒有征求作為學習主體的學生的意見,而是根據現有教師的專業情況開設選修課,這是不符合學生的需求導向的。(2)學校干涉過多。有的學校明確指定學生必須修讀某門選修課程,這實際上是剝奪了學生根據自身職業需求選修課程的權利。(3)選修課程的豐富性欠缺。在對“選修課的數量”進行調查顯示,選擇“選修課程數量在8門以下”的學生占比為57%。另外,選修課的課程設置以本專業課程居多,跨專業課程設置比例太少或沒有設置,學生為了獲得選修課學分,不得不選修一些對職業需求不大的課程。

3 需求導向下專業學位碩士研究生課程設置優化策略

3.1 設置專業英語課程

目前公共外語教學的主要矛盾是專業學位碩士研究生對專業外語能力有較高需求與公共外語課程專業性不強之間的矛盾。所以,要想切實解決這一對現實矛盾,培養和提高專業學位碩士研究生的專業外語能力,必須對現存外語課程設置進行優化即協同開設校級層面的公共外語課(以基礎外語為主)與院級層面的專業外語課(以專業外語為主),并將專業外語課程設置為專業領域核心課程,在學時和學分設置上與本專業核心課程同等對待。

表3 運動訓練領域專業學位研究生最需要的專業領域核心課程 n=86

3.2 加強專業領域核心課程的實踐性和技能性

實踐性和技能性是運動訓練領域專業碩士學位的重要特性。在專業領域核心課程設置中應適當減少理論類課程的比重,增加實踐類課程的比重。首先,強化“理論+實踐”類課程的實踐性。例如,體能訓練理論與方法和運動損傷與康復課程,應著重提高學生的實踐操作能力。其次,設置專業運動技能課程為專業領域核心課程并適當增加學時,如根據研究生專項設置專業運動技能課程等等。

表4 運動訓練領域專業學位碩士研究生最需要的專業選修課程 n=86

表5 優化后的運動訓練領域專業學位碩士研究生課程設置方案

3.3 開設多樣性的選修課程

選修課是公共課和專業核心課之外更好地發展學生個性,增強學生某一方面專業知識和技能而設置的課程。高校應利用一切資源為學生開設品類多樣的本專業和跨專業選修課,供學生根據自身職業發展需求自由選擇。如果師資缺乏可通過跨學科、跨學校或跨行業等手段聘請師資為學生開設一些專業相關的課程或一些跨學科的課程。

3.4 完善校外實踐過程的約束和考評機制

校外實踐是專業學位碩士研究生教學實踐課的重要組成部分。鑒于校外實踐課質量不高的問題,通過完善對學生和校外導師在校外實踐過程的約束和考評機制,有望在一定程度上解決這個問題。

4 需求導向理論下運動訓練領域專業學位碩士研究生課程設置優化

在需求導向下,為了更好地突出專業學位碩士研究生的主體作用,對運動訓練領域專業學位碩士研究生最需要的專業領域核心課程和專業選修課程進行了調查,調查結果見表3、表4。

以專業學位碩士研究生運動訓練領域的《指導方案》(課程設置部分)為參考,依據需求導向理論下運動訓練領域專業學位碩士研究生課程設置中存在的問題以及對運動訓練領域專業學位碩士研究生最需要的專業領域核心課程和專業選修課程進行調查的結果為依據,提出新的課程優化方案,見表5。

5 結 語

課程設置在體育碩士專業學位研究生培養過程中占據重要地位。現階段運動訓練領域專業學位碩士研究生課程設置中存在著外語教學內容專業性不強,專業領域核心課程的實踐性和技能性不突出,選修課程未充分體現學生的主體性等問題。針對存在的問題,基于需求導向,對運動訓練領域專業學位碩士研究生的課程設置進行了優化,從而在課程設置層面有效地提高培養專業人才的效益。