“互聯網+”背景下的高校體育活動改革

李 捷

(河南護理職業學院,河南 安陽 455000)

在互聯網高速發展的今天,高校教育也越來越離不開互聯網的支持。將“互聯網+”引入體育活動是高校體育活動改革的方向。多年來,國家針對大學生身體素質下降的狀況提出了一系列政策,在高校的認真貫徹落實下取得了一定的成績,但是由于種種原因,大學生參與興趣并不太高,迫切需要互聯網+創新體育活動模式,幫助高校建立一套科學的、適應大學生身心發展且受大學生歡迎的高校體育活動模式。

1 “互聯網+”背景下高校體育活動的現狀分析

高校通過開展各式各樣的體育活動,引導大學生進行身體鍛煉,構建高校體育文化,在一定程度上增加了大學生的運動量,提高了大學生的身體素質,在緩解大學生學習和生活壓力的同時,降低了大學生過度依賴手機、電腦等不健康的休閑方式。但是高校開展的體育活動,尤其是首次開展的活動項目,經常因為前期調研不足,直到活動開始后才發現喜歡該運動項目的大學生少,學生參與積極性不高。為了讓所有的大學生都能夠參與到體育活動中來,高校往往會采取一系列措施強制大學生進行某項體育活動,如“陽光晨跑”讓大學生集體跑步,或是設定跑步區間,通過指紋打卡讓大學生進行折返跑,并與期末成績掛鉤等一系列措施。這種強制大學生參與的體育活動引起了大量學生的反感,甚至還讓部分大學生產生了討厭體育活動的逆反心理,同時也催生出了騎車打卡、通過指紋套代跑打卡、裝病不跑的現象。不但沒有達到強身健體、積極參與的效果,反而使大學生產生了厭煩、抗拒的心理。程序化、任務化的運動模式,不但未能滿足大學生的健身需求,反而成了大學生認為的負擔,限制了大學生的運動自由度,與高校體育文化背道而馳。

2 “互聯網+”背景下高校體育活動的平臺構建

2.1 “互聯網+”的內涵

從2012年,于揚首次在公開場合提出“互聯網+”的概念,到2015年3月李克強總理提出要制定“互聯網+”行動計劃,使“互聯網+”進入公眾視線,再到2018年政府工作報告中7提“互聯網+”,“互聯網+”已經成為不可阻擋的社會潮流。那什么是“互聯網+”？現將有關“互聯網+”的代表性定義匯總,見表1。

通過表1可以發現,“互聯網+”是通過互聯網作為一種數字化、網絡化為特征的技術平臺,超越了時空的限制,實現不同產業以及虛擬和顯示的跨界融合;是“互聯網+傳統行業”的有效活動,通過互聯網和傳統行業的跨界融合,使行業的發展有了高效的形態。“互聯網+”高校體育活動是依托互聯網技術與高校體育活動相結合,以促進高校體育活動健康發展為目標的現代化技術應用。

表1 “互聯網+”的代表性定義

2.2 構建運動信息服務平臺

通過發布校內通知、網上辦理校內業務等方式引導學生使用網絡平臺。通過購買優質體育資源,上傳教師的精品微課、優質課等教學信息,打造具有豐富體育內容的信息平臺,培養大學生的平臺使用習慣。大學生根據自己的需要在信息服務平臺查看感興趣的體育內容,不僅可以提高信息平臺的使用率,也增加了大學生對信息平臺的黏性,同時也為平臺的數據采集打好基礎。

2.3 構建高校與大學生互動平臺。

對于高校而言,和大學生建立一個可以相互交流的平臺具有非常重要的意義。它能夠使高校及時地了解到大學生對于校園體育活動的需求,在活動結束后又能夠把大學生對活動的體驗和建議及時反饋給高校。高校通過“互聯網+”的大數據采集和分析技術,了解大學生不同時間段的運動愛好和運動習慣,推出受大學生歡迎的體育活動,同時根據大學生的意見和建議對體育活動的內容和形式進行全方位、多層次、多元化的改進。大學生也可以通過互動平臺了解學校的活動要求和目的,提高大學生對活動的認同度和參與積極性。

2.4 構建高校間數據共享平臺。

合作共享是互聯網時代的精神核心。高校在數據共享平臺上開展合作,分享數據、體育活動注意事項以及成功、失敗經驗,實現查漏補缺、優勢互補。在具體實踐方面要強化數據的采集和分析能力,使數據在高校間能夠得到及時、無障礙的交換。

3 “互聯網+”背景下高校體育活動的策略

“互聯網+”高校體育活動的新模式,及時、準確、精準的反映了大學生的運動需求。在傳統的體育活動模式中,由于收集大學生運動需求的成本大、準確度低、信息滯后,高校缺乏精確的活動前預判機制,往往舉辦一些不能充分滿足大學生運動需求的活動,有的高校體育活動千篇一律、年年相同。為了解決大學生在高校體育活動中的弱勢地位,需要把大學生的運動需求提前納入體育活動管理中來。可以根據大學生參與體育活動的時間段,分為體育活動準備階段、體育活動階段和體育活動結束后的反饋階段。

3.1 體育活動準備階段

該階段要重點關注大學生運動需求,如喜歡什么運動項目,近期想通過哪些運動項目達到哪些身體訴求,最近經常關注哪些運動項目等。高校根據大學生的運動需求舉辦體育活動項目,制定活動方案。在“互聯網+”的策略設計中,應該讓大學生了解將要舉辦什么樣體育活動,引導大學生參與到活動方案的制定中來。

3.2 體育活動階段

該階段大學生是活動的主體,也是移動數據的收集者。大學生在全身心參與體育活動的同時,喜歡通過互聯網工具把自己的參與過程和心得分享給周圍的人。高校要做好相關信息的收集,并通過移動應用的定位功能對大學生的運動痕跡進行跟蹤記錄。

3.3 體育活動后的反饋階段

高校通過互聯網平臺和大學生交流本次體育活動成功與不足之處,并把大學生的參與感受和運動痕跡進行大數據分析,為將來體育活動的設計和舉辦提供依據。

綜合來看,大學生作為高校體育活動的參與主體,可以通過“互聯網+”在活動前了解所要參加運動項目的活動方案,并可以在任意時間、任意地點把對體育活動的感受和建議表達出來,有效地解決了高校和大學生之間因信息不對等而導致活動效果差的問題。由于大學生的全程參與,他們對舉辦的體育活動有著全面充分的認識,以及非常高的認同度。

4 結 語

“互聯網+”在高校體育活動中的平臺搭建,給大學生提供了一個學習交流的平臺,拓展了高校師生的溝通途徑,幫助高校建立大學生運動偏好管理機制,精確定位大學生的運動需求,為成功舉辦受大學生歡迎的體育活動給予了技術和數據支持。在“互聯網+”背景下的高校體育活動改革中,強調了大學生在高校體育活動中的主體地位,整合了高校運動方案的設計和大學生的運動需求,促進了高校與高校、高校與企業的信息共享機制。其結果必然提升大學生的運動體驗,提高大學生參加體育活動的積極性,最終達到培養大學生運動興趣,增強大學生身體素質的目的。