以職業需求為導向的高職體育課教學改革構思

楊福軍

摘 要：隨著國家對職業教育的日趨重視，高職各學科的教學改革正如火如荼地展開。新時期的高職體育課程不僅要關注學生體育基礎知識和基本技能的掌握，而且還應關注學生未來職業需求，優化模塊教學內容，教會學生將體育鍛煉與職業能力聯系起來，讓體育教學發揮出指導學生就業的積極作用。

關鍵詞：職業需求;高職體育;教學改革

高等職業教育是我國高等教育的重要組成部分。高職院校體育課程改革之路至今已十余年，許多一線教師對課程改革都有著自己獨到的見解。但是，現實情況卻是大部分高職院校的體育課仍在沿用普通高校的體育課程體系。在教學目標的設置和教學內容的選擇上，忽視了職業教育的特點，忽視了學生未來職業與體育學科的匹配度。教學仍以競技運動項目為主，學生的職業體能得不到充分發展。筆者以北京財貿職業學院（以下簡稱學校）體育課程為例，談談對高職體育課程改革的構想。

學校體育教學現狀分析

根據《全國高等學校體育與健康課程教學指導綱要》，學校現行體育課程為四學期制：第一學期為體能訓練+籃球（或拓展）;第二學期為體能訓練+拓展（或籃球），即在大學一年級階段，體育課是以提高和發展學生的一般體質為教學目標。在大學二年級階段（第三學期、第四學期），學校體育課是以學生學習和掌握專項運動技能為主要教學目標的選項教學，設有籃球、排球、足球、羽毛球、網球、飛盤、健美操、形體、乒乓球、拓展、體能訓練、健美、橄欖球、動感單車、太極扇等項目，供學生自由選擇。

從上述分析中可以發現，學校現行體育課教學存在的突出問題是教學與學生未來職業需求的匹配度不高，職業導向性不強。教學內容的選取幾乎與學生未來將要從事的職業沒有直接聯系，沒有把學生未來的職業需求作為教學內容選取的著眼點和落腳點。筆者認為，高職院校的體育課教學還應該關注職業教育的特點，對人才培養的目標不能僅僅局限于關注學生體育基礎知識和基本技能的掌握，還應注重學生的職業體能培養，關注學生未來職業的需求，教會學生把體育鍛煉與職業能力聯系起來，讓體育教學也發揮出指導學生就業的積極作用。

學校所有專業未來崗位姿態的體育學分類

1.關于崗位姿態

本文所提及的崗位姿態是指某一工作崗位的從業者，在工作時的主要身體姿態。從體育學的角度看，崗位姿態大致可分為靜態坐姿、靜態站姿、流動變姿、工場操作和特殊崗位姿態五大類。例如：文秘、會計、設計師等職業，工作時的體位以坐姿為主，稱之為靜態坐姿;迎賓員、保安、商場導購人員，他們工作時的體位以站姿為主，稱為靜態站姿;導游、市場銷售人員等，由于工作性質的需要，屬于流動變姿類從業者;建筑工人、裝卸工等職業，屬于工場操作類姿態職業;公安、消防、空乘人員等職業，屬特殊崗位姿態人群。需要注意的是，不同的職業、不同的崗位姿態對人的身體素質要求是不一樣的。

2.學校所有專業未來崗位姿態分析

現代社會分工精細，目前國內外尚沒有統一的職業分類方法。西方國家一般把職業分為8大類、83個小類、284個細類、1，506個職業項目，共列出1，881個職業。1995年，我國勞動和社會保障部、國家質量監督檢驗檢疫總局、國家統計局聯合組織編制《中華人民共和國職業分類大典》正式頒布。在此基礎上，2004年，教育部制定了《普通高等學校高職高專教育指導性專業目錄（試行）》（以下簡稱《目錄》）。《目錄》中將專業分為農、林、牧、漁類;交通運輸類;生化與藥品類;資源開發與測繪類;材料與能源類;土建類;制造類;電子信息類;環保、氣象與安全類;輕紡食品類;財經類;醫藥衛生類;旅游類;公共事業類;文化教育類;藝術設計傳媒類;公安類;法律類，共計18個專業大類。

目前，學校設有6大專業群，25個專業方向。這25個專業有著各自不同的未來崗位特點，筆者以崗位姿態為主線，從職業需求角度出發，對學校所有專業未來崗位姿態進行分析（見表1）。

3.以職業需求為導向，學校體育課改革構思

第一，對學校現行體育課進行改革，要從改革教學目標為切入點。教學目標是學科教學內容開展的引領，也是教學方法與教學手段使用的依托。學校現有的體育課教學目標在職業導向性上體現不夠充分，第一學年以發展學生基礎身體素質為目標;第二學年以掌握專項技能為目標。很顯然，這些教學目標的設定并沒有強化和突出職業院校職業化、行業化的辦學特色。高職體育課應根據各專業人才培養目標，以職業、實用為原則，將職業需求和提升學生職業素養融入到教學目標的設定中，設置更加科學、合理、完善的教學目標。

第二，要大膽革新體育教學內容。前文中提到，學校目前的體育課設有眾多主修選修項目。這些項目的設置，其突出的弊端就是職業導向性不強。對此，筆者認為，高職院校體育課應充分結合專業設置的特點以及學生未來的職業發展方向，科學精準、差異化地設置教學內容。在發展學生一般體質的基礎上，開展職業類型體育模塊的實施，真正提升高職體育教學的整體水平。由此，可將體育課程分為通用基礎體育模塊和職業類型體育模塊兩種。第一學年的教學內容為通用基礎體育模塊內容，延續目前的部分教學內容，注重發展學生的一般體質，特別是對于基礎體能—有氧耐力，要特別強化訓練;第二學年，對目前的體育選項課進行改革，開設職業類型體育模塊。教學緊密結合學生的專業特點、未來職業特點、未來職業需求以及職業病防治等，設置不同的專項內容，既突出學生的職業體能，又幫助學生提早了解和預防日后容易產生的職業病。

由于學校屬于金融類高職院校，大部分專業的就業崗位均屬于坐姿類職業。這一類的工作以腦力勞動為主，從業者需長時間的靜態伏案工作，工作體位改變較少。針對這類學生的職業類型體育教學模塊應以基本身體素質練習為基礎，發展學生的肌肉力量、耐力素質、柔韌性素質和心肺功能的提高。在課程設置時，第一學期職業類型體育模塊要設置球類內容，因為排球的傳球，籃球的運球、投籃，羽毛球和乒乓球的握拍等均能有效鍛煉手指、手腕的靈敏度，并能增強頸、肩、背、腰腹肌肉的相互協調以及有氧耐力。第二學期開設瑜伽、普拉提、健美操等課程內容。這些課程可以有效地發展學生有氧代謝能力，不僅能有益地刺激身體各個重要器官，而且還能緩解肌肉緊張，使身體更加柔韌，更能幫助人放松心情，緩解壓力，預防心理疾病。市場營銷、酒店管理、旅游管理、機場運行與管理等專業的學生，由于未來工作期間需要長時間站立，全身的體重從脊柱傳向下肢和雙足，腰腹和下肢的肌張力負荷相當大，對肌肉力量與耐力要求比較高，為此在教學過程中應注重發展這些專業學生的下肢和腰腹力量。在此類專業的專項模塊中不妨考慮開設形體、健美操、輪滑、動感單車、健身等課程。

流動變姿類職業工作要求從業者各種身體姿態不斷交替變換，對人體各部位要求較高，因此從業者要有強健的體魄，充沛的體力和良好的心理素質。在相關專業的專項模塊中，可以開設田徑、足球、健美操、游泳、長跑、健身走、爬山、跳繩、攀登、輪滑、跆拳道等項目，其目標就是發展學生的耐力素質、靈敏性素質和心理素質。

工場操作類職業要求從業者能長時間在室外從事以體力為主的工作，人員在工作時同樣沒有固定的姿勢，肌肉長時間處于緊張狀態，因此容易出現心肺功能不適、肌肉勞損、免疫力下降等問題。在開設專項模塊時可以考慮野外素質拓展、定向越野等項目。這樣可以培養學生的耐力素質，抗疲勞能力，環境適應力。

空乘服務是一個特殊崗位，從業者往往要長時間在高空、高危、高緊張度的顛簸環境下工作。這給空乘人員的身心帶來巨大挑戰。該專業的體育課應重點培養學生的耐力、平衡力、抗眩暈力和身體力量與靈敏度。在專項模塊設置中應從有氧、無氧、體育舞蹈三方面入手進行有效訓練，提高學生身體素質和形體美。中距離長跑、短距離折返跑、健身、瑜伽、普拉提、體育舞蹈等都可以作為實現教學目標的有效手段。

除了常規體育內容外，高職院校還可結合學生未來職業特性，自主開發一些校本課程，其最終目標是幫助學生發展以就業能力為核心的綜合素質。職業教育是學生步入職場的“最后一公里”，體育是職業教育的重要組成部分，體育課的教學改革與發展必須滿足社會和學生發展的需要，同樣要以學生的職業需求為導向，將體育教學與促進學生職業能力統一起來，引導和幫助學生提升職業崗位必備的體育素質，最終成為企業需要的合格人才。

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（作者單位：北京財貿職業學院體育部）

[責任編輯：翟 迪]