淺談?dòng)變航處煹膶I(yè)成長

盧暑珠

隨著人們教育觀念的改變，家長越來越重視幼兒的教育問題，紛紛為孩子選擇優(yōu)質(zhì)的幼兒園，同時(shí)對教師的素質(zhì)能力提出越來越高的要求。優(yōu)質(zhì)幼兒園、高素質(zhì)的教師便成為家長選擇幼兒園的首要條件。當(dāng)前，教師的專業(yè)成長與兒童發(fā)展密切相關(guān)，提升教師的專業(yè)水平和能力素質(zhì)也成為幼兒園培養(yǎng)優(yōu)秀教師的工作重點(diǎn)。教師專業(yè)水平的高低決定了幼兒園教育教學(xué)的質(zhì)量，幼兒園應(yīng)關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，提高他們的能力素質(zhì)，確保學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展。

教師的專業(yè)成長在幼兒園改革中顯得尤為重要，只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能教育出—批優(yōu)秀的幼兒。一所好的幼兒園，必須擁有一支專業(yè)素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)的教師隊(duì)伍，如此才能更好地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，更好地體現(xiàn)出幼兒教育的重要性，也才能更好地結(jié)合現(xiàn)代化教育理念，注重幼兒思維能力和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，用先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法來培養(yǎng)和教育孩子。

一、教師的專業(yè)成長與兒童發(fā)展現(xiàn)狀

教師的專業(yè)成長，就是讓教師在原有水平的基礎(chǔ)上與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)一步強(qiáng)化專業(yè)知識，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)去改變教學(xué)方法，注重培養(yǎng)幼兒的各方面能力。如今，無論是公辦幼兒園還是民辦幼兒園，都非常重視幼兒的教育問題，因此對教師的需求也越來越高。但是，幼兒園對教師的能力要求始終沒有提升。由于幼兒園工資待遇不高，多數(shù)教師是臨聘教師，職業(yè)不穩(wěn)定，工資不穩(wěn)定，因此，幼兒園在招聘教師時(shí)，對教師的要求并不高，特別是一些中職畢業(yè)的幼兒教師，他們在進(jìn)入幼兒園工作時(shí)，專業(yè)能力水平和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都嚴(yán)重不足，這就造成了教師專業(yè)素質(zhì)普遍較低。專業(yè)水平的下降，進(jìn)一步導(dǎo)致教師對幼兒教育方法缺乏規(guī)劃設(shè)計(jì)，對幼兒教育理念、問題處理、幼兒身心健康發(fā)展等了解得不夠全面。甚至有很多教師只是一味地向幼兒灌輸小學(xué)知識，造成幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，進(jìn)而對身心發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

兒童的健康發(fā)展是幼兒園教育的首要目標(biāo)，也是家長的殷切期望。學(xué)前教育是幼兒接受教育的起步階段，對其今后的健康發(fā)展起著重要的鋪墊作用。幼兒園要為幼兒提供完善的教育資源，就必須關(guān)注教師的專業(yè)成長，提升其專業(yè)素質(zhì)，促使他們?nèi)姘l(fā)展，以提升幼兒各方面能力，促進(jìn)幼兒健康成長。

二、教師的專業(yè)成長對兒童發(fā)展的影響

（一）對幼兒身心發(fā)展的影響

俗話說“父母是孩子的第一任教師”，而教師則是孩子重要的啟蒙教師。幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)都是以教師為榜樣，教師的言行舉止對幼兒的身心發(fā)展起到重要的作用。幼兒本就是特殊群體，不同幼兒的性格特征各不相同，教師在面對不同幼兒時(shí)，應(yīng)采取不同的教學(xué)方法。正因?yàn)檫@種特殊性，就更加需要教師具備專業(yè)的知識水平。

例如，有的幼兒園沒有專業(yè)的心理老師，教師在教育幼兒時(shí)不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理狀況，只能簡單地從孩子的行為判斷其性格特征，沒有根據(jù)心理學(xué)方法去分析孩子的行為，在教育方法上就會(huì)出現(xiàn)偏差。久而久之，容易使幼兒產(chǎn)生嚴(yán)重的心理問題，如好動(dòng)、孤僻、沉默等，這非常不利于幼兒的身心健康發(fā)展。教師對幼兒的教育承擔(dān)著一定的責(zé)任和義務(wù)，教師的專業(yè)成長在幼兒個(gè)體發(fā)展中起著重要的作用。這就對教師本身的素質(zhì)提出了較高的要求，素質(zhì)能力的提高，可以幫助教師掌握幼兒身心發(fā)展規(guī)律，從而在“傳道”“授業(yè)”“解惑”的道路上更加藝術(shù)化、科學(xué)化。

（二）對幼兒行為習(xí)慣的影響

幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成除了在家庭中培養(yǎng)，主要場所還是接受教育的幼兒園，而給予幼兒行為習(xí)慣教育的就是教師。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教育是人格的塑造。教師的行為是把雙刃劍，它可以發(fā)展人、完善人，也有可能扼殺人、損害人。”由此可見，教師對幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著重要影響。教師在教育孩子時(shí)，其言行舉止?jié)撘颇赜绊懼⒆?，這就對教師的專業(yè)素質(zhì)水平提出了更高的要求。

從一定程度上來說，教學(xué)改革的成敗取決于教師的行為，而教師的教育行為取決于教師的專業(yè)素質(zhì)。我們在實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)：同一所幼兒園，有的班級孩子吃飯和做游戲時(shí)地面都很干凈，有的班級則是滿地飯粒、玩具擺放混亂;有的班級孩子的書包、杯子、桌椅擺放都很整齊，有的班級則是各類用品隨意擺放;等等。由此可見，教師個(gè)人的專業(yè)成長對幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常大的影響。

（三）對幼兒思維發(fā)展的影響

我們發(fā)現(xiàn)：幼兒回家后與父母溝通時(shí)總會(huì)說“我們老師是這樣說的”“我們老師說不能這樣做”等類似的話語，說明幼兒在行為習(xí)慣及思維上會(huì)無形地將老師教給的知識呈現(xiàn)到生活中。教師在教育孩子學(xué)習(xí)相關(guān)知識的時(shí)候，若只是一味地向幼兒灌輸生硬的課本知識，那么幼兒對知識的掌握及記憶程度就不夠深刻，更不會(huì)自覺地將所傳授的知識呈現(xiàn)到生活中。因此，教師要改變教學(xué)方法，用自己的專業(yè)知識創(chuàng)造有利于孩子思維能力發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。例如，讓幼兒根據(jù)物體的顏色、大小、形狀等進(jìn)行分類組合，用游戲的形式引導(dǎo)孩子認(rèn)識數(shù)字，等等。這些活動(dòng)均要求幼兒改進(jìn)思維方式，因此對教師的專業(yè)要求會(huì)更高。教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，其專業(yè)發(fā)展也就得到了提升，如此才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒思維能力發(fā)展。

三、促進(jìn)教師專業(yè)成長的方法策略

（一）營造良好的園所文化氛圍

園所文化氛圍是促進(jìn)教師專業(yè)成長的重要環(huán)境，幼兒園如果對教師沒有一個(gè)明確的要求，就會(huì)使教師在工作中失去樂趣，沒有奮斗目標(biāo)，更加不會(huì)注重幼兒的身心發(fā)展，進(jìn)一步導(dǎo)致教師的專業(yè)發(fā)展遇到障礙。因此，幼兒園應(yīng)積極營造良好的園所文化，創(chuàng)造和諧的工作氛圍。幼兒園還應(yīng)根據(jù)教師的性格特點(diǎn)，組織各種豐富有趣的學(xué)習(xí)和文化活動(dòng)，把幼兒園的特色氛圍融入工作和活動(dòng)中，讓教師在活動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升專業(yè)水平，提高工作積極性。

幼兒園在管理教師的過程中，應(yīng)體現(xiàn)出對教師的關(guān)心相關(guān)注，積極營造良好的園所文化氛圍，搭建與教師進(jìn)行心靈溝通的平臺，創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，滿足教師專業(yè)成長的需要，從而在活動(dòng)中提高教師的專業(yè)水平。例如，幼兒園可以根據(jù)教師的特長和愛好，創(chuàng)設(shè)不同的特色小組，引導(dǎo)教師共同參與，互相進(jìn)行才藝比拼，在活動(dòng)中體現(xiàn)教師之間的和諧相處，更好地展現(xiàn)教師的才能，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。幼兒園還可以鼓勵(lì)全園教師積極參加園內(nèi)外舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)，包括幼兒教師舞蹈比賽、論文評比活動(dòng)等，幫助教師獲得繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。此外，幼兒園還可以對工作積極、學(xué)習(xí)優(yōu)秀、榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使其不斷提高自身專業(yè)技能。

（二）更新教師觀念，提升專業(yè)素質(zhì)

當(dāng)前，許多幼兒園的教師學(xué)歷并不是很高，工作量卻比較大，工作的不穩(wěn)定讓教師對自身專業(yè)發(fā)展失去了信心。特別是在當(dāng)今社會(huì)普遍注重學(xué)歷條件的背景下，一些中專畢業(yè)的幼兒教師認(rèn)為自己只要做好本職工作，做孩子的“保姆”，不讓孩子發(fā)生安全事故，在教學(xué)活動(dòng)中教孩子唱歌跳舞就可以了，從而對自身專業(yè)提升不重視，在教學(xué)中更加不會(huì)反思自己的教學(xué)方法，不追求專業(yè)發(fā)展。

因此，教師首先要注重改變自身觀念，對自己提出更高的要求，重新審視自己的社會(huì)地位，勇于承擔(dān)責(zé)任;其次是改變自己的教學(xué)觀念，不要認(rèn)為孩子小什么都不懂，也不要覺得自己所教的都很簡單，從而忽略了孩子的創(chuàng)造力發(fā)展。教師要更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特征設(shè)計(jì)適合的教學(xué)方法，為幼兒創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使幼兒樂于接受所學(xué)知識。

（三）提高教師待遇，增強(qiáng)積極性

教師所面臨的最大問題是工資待遇低，工作量大，且工作性質(zhì)不穩(wěn)定，隨時(shí)會(huì)失去工作。教師面對本身存在的各類問題，無形中會(huì)降低他們的工作積極性，迫使其對幼教工作缺乏成就感和幸福感。甚至有些教師不思進(jìn)取，對工作不認(rèn)真，更不想在專業(yè)發(fā)展上投入時(shí)間和精力。因此，要想促進(jìn)教師專業(yè)成長，就必須提高教師的工資待遇。教師的工資待遇提高了，幼兒園對教師的要求也會(huì)逐漸提高，促使教師的付出與收入成正比，體現(xiàn)出工資水平和社會(huì)地位的提高，如此才能留得住優(yōu)秀教師，也才能吸引更多的人才進(jìn)入幼兒園。

總之，教師的專業(yè)成長與兒童的發(fā)展密切聯(lián)系，幼兒園應(yīng)從不同的角度促進(jìn)教師專業(yè)成長，提高其專業(yè)素質(zhì)，從而更好地促進(jìn)幼兒健康成長，使幼兒的心理和生理發(fā)展得到保障。當(dāng)然，教師的專業(yè)化成長需要一個(gè)過程，需要社會(huì)、幼兒園和教師自身的通力配合，從不同方面提升教師的專業(yè)化水平。

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