勞動暢想曲

干靜靜

設計背景

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出，5-6歲幼兒“能用律動或簡單的舞蹈動作表現自己的情緒或自然界的情景”。藝術創造源于對現實生活的觀察與體驗。對于大班幼兒而言，他們已經學會觀察周圍生活中的人、事、物等，并能大膽地運用語言或非語言的方式表達自己的情感體驗。

本次活動的設計源于幼兒喜歡的動畫片《白雪公主》中的視頻片段：白雪公主和森林里的小動物一起給小矮人打掃房間。影片中靈動的畫面，詼諧的表情和動作，輕快的音樂，讓孩子們不由自主地擺動自己的身體，跟著音樂模仿打掃衛生的動作。基于這一興趣點，結合大班幼兒已具有較豐富的“打掃衛生”生活經驗，筆者設計了符合大班幼兒學習特點的音樂律動，讓他們大膽想象，自由創編。在音樂選擇上，筆者運用了結構比較工整的《意大利波爾卡》，整首樂曲輕快活潑，A、B、C三段音樂區分明顯，幼兒可以大膽嘗試如何將“打掃”動作與音樂融合。整個活動不僅使幼兒感受到了音樂帶來的美好，也體驗到了勞動的快樂。

活動設計（第一次）

活動內容：大班音樂律動活動“勞動暢想曲”

活動目標：

1.通過動作表演、圖譜分析來區分音樂的A、B、C三段。

2.學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的動作合拍地表現音樂。

3.嘗試合作表現音樂，體驗音樂活動的快樂。

活動準備：

圖譜，樂曲《意大利波爾卡》，教學PPT。

活動過程：

1.故事引導：回憶打掃衛生的主要動作。

教師：這幾天我可忙了，因為我搬新家了，一起來看看我的新家吧（播放PPT）。天哪！地板上有好多灰塵，馬桶里臭臭的，窗戶上也積滿了灰塵。這么臟的房子，我應該怎么打掃呢？

教師引導幼兒用動作表現拖地、刷馬桶、擦玻璃等。

2.觀看表演，激發欲望。

教師：你們太厲害了，想到了這么多辦法，那我現在就去打掃新房子了。你們看看我有沒有打掃干凈好嗎？

教師播放音樂，同時表演拖地、刷馬桶、擦玻璃等動作，幼兒學做動作。

3.理解音樂結構，分段表演。

教師：你能聽出這首音樂一共有幾段嗎？播放第一段時我在干什么？第二段在干什么？第三段在干什么？

教師根據幼兒的回答出示相應圖譜，并張貼在墻上。

（1）第一段音樂分析。

教師：在第一段音樂中，我是怎么拖地的？拖了幾次？我們一起跟著音樂來拖一拖吧！

幼兒觀看并分析圖譜，嘗試聽音樂展現拖地動作。

（2）第二段音樂分析。

教師：第二段音樂中打掃了什么？我們一起來試一試。剛才我是怎么打掃的？一共刷了幾次？

幼兒觀看并分析圖譜，模仿刷馬桶的動作。

教師：大家看一看圖譜。應該先刷哪邊，再刷哪邊？每邊各刷幾次？

幼兒邊聽音樂邊看圖譜，同時進行表演。

（3）第三段音樂分析。

教師：第三段音樂輪到打掃什么了？（幼兒做相應動作）擦玻璃用到哪些動作？怎么用玻璃擦？需要擦幾下？

幼兒邊聽音樂邊看圖譜，同時進行表演。

教師：你能和好朋友合作表演擦玻璃嗎？兩人合作要怎么擦？

幼兒嘗試合作表演。

4.幼兒集體表演。

教師播放完整音樂，引導幼兒集體表演拖地、刷馬桶、擦玻璃等動作。

教師：原來，勞動也是一件快樂的事情我們今后要做愛勞動的好孩子。

活動反思：

本次活動將生活中常見的“打掃衛生”場景融入音樂中，旨在讓幼兒根據音樂特有的性質大膽想象，自由創編。教師引導幼兒回憶和想象，利用課件再現打掃衛生的生活場景，幫助幼兒進行動作創編。但是，在實際教學過程中發現，教師提供的這類“支架”似乎成了幼兒創作的絆腳石。

在第一個環節中，教師創設了請小朋友到自己新家“做客”的情景，帶幼兒參觀了自己臟兮兮的家，從而引發幼兒幫助老師一起打掃衛生的意愿。在第二個環節中，教師利用課件展現家里需要打掃的地方，該環節主要是根據《意大利波爾卡》中三段音樂的不同性質進行動作設計的，用拖地動作展現A段，B段設計為刷馬桶動作，C段則是擦窗戶動作。這三個動作的設計除了與音樂性質相匹配外，還結合了幼兒的日常生活，在生活中尋找和挖掘素材，便于幼兒學習和體驗。第三個環節主要是引導幼兒進行集體表演，借助教師的語言引導，幼兒體驗到了和小伙伴一起勞動的樂趣，顯得特別興奮。

整個教學活動中，孩子們似乎是全身心地投入到“勞動”中，但又顯得有些機械，全程都是“你說我做”的模式。音樂活動是一種讓幼兒感受美、體驗美的活動，能夠讓幼兒在感受音樂和玩音樂的過程中與教師及同伴產生情感共鳴。那么，如何讓幼兒更好地投入到音樂中？創設怎樣的情境可以讓幼兒產生情感共鳴昵？什么樣的層級設計可以讓幼兒在玩音樂的同時增強自身體驗？帶著對這些問題的思考，我們對本次活動進行了重構。

活動設計（第二次）

活動內容：大班音樂律動活動“勞動暢想曲”

活動目標：

1.在特定的情境中通過動作表演來區分A、B、C三段音樂。

2.學習用拖地、刷馬桶、擦玻璃的動作合拍地表現音樂。

3.嘗試合作表現音樂，體驗音樂活動的快樂。

活動準備：

樂曲《意大利波爾卡》，音樂《波浪舞》，雙面擦，教學PPT。

活動過程：

1.情境導入，暖身活動。

教師：白雪公主離開小矮人后非常想念他們，不知道他們現在生活得怎么樣。今天，白雪公主想請我們幫她去森林里看望小矮人，你們愿意嗎？

教師播放PPT及背景音樂《波浪舞》，幼兒跟隨教師走進活動場景中，穿過樹林，走過小橋，繞過草地，最后來到一座森林小木屋前。

教師：有人嗎？（教師做敲門狀）可能小矮人都出去工作了，我們去房子里面休息一會兒吧！

設計意圖：大班幼兒仍處于泛靈期，他們想象力豐富，樂意將自己置身于美好的情境中。教師創設虛擬的情境，運用熟悉且貼近主題的影片片段，容易激發幼兒樂意參與活動的積極性。

2.分段練習，熟悉音樂。

（1）A段音樂，學習拖地動作。

教師：天哪！地板怎么這么臟，一定是小矮人工作太辛苦沒時間打掃。怎么辦？你們會拖地嗎？

教師請個別幼兒示范拖地動作，然后集體練習拖地動作。同時，教師強調，要一下一下地拖才能拖干凈，幼兒合著音樂練習一拍一下拖地板的動作。

設計意圖：從引發幼兒打掃衛生的意愿到個別幼兒創編拖地動作，從個別動作練習到集體動作練習，有了榜樣的作用，幼兒參與“勞動”的積極性更高。在此，教師刪去了看圖譜學動作的環節，而是將學習任務交給幼兒，促使他們的學習更加主動。

（2）8段音樂，練習刷馬桶動作。

教師：什么東西這么臭？（馬桶）我們應該怎么辦呢？圓圓的馬桶要怎樣清潔呢？讓我們來試試用馬桶刷一圈一圈地刷馬桶吧！

教師引導幼兒聽音樂，食指朝下當馬桶刷，做決速旋轉刷馬桶的動作。

教師：剛才的馬桶好像刷得還不夠干凈，讓我們再來刷一次吧！一圈一圈地刷馬桶真是一個不錯的方法，馬桶里的細菌終于被清除干凈了。

設計意圖：相同的問題模式可以讓幼兒比較輕松地進入學習狀態，便于他們在活動中大膽想象，創編新動作。在“刷馬桶”的動作創編中，教師引導幼兒捏住鼻子，一圈圈地將臭臭的馬桶刷干凈。形象的比喻，夸張的動作，有利于幼兒較好地掌握了B段螺旋式的音樂。

（3）C段音樂，學習用雙面擦擦玻璃動作。

教師：哎呀，窗戶還沒擦呢！窗戶這么臟.怎么辦？你們看到過大人擦窗戶嗎？他們是用什么擦窗戶的？（出示雙面擦）老師這里有一個擦窗神器，可以一次性將窗戶的兩面都擦干凈。

教師給予幼兒提示：拿一個貼上去，拿一個貼上去，嘰咕嘰咕擦干凈。幼兒跟學擦窗戶動作。

設計意思：在C段音樂的感知中，幼兒對弱起拍的掌握比較困難。如何讓幼兒輕松掌握弱起拍樂句呢？教師結合活動一中的設計進行了調整，加入了幼兒熟悉的擦玻璃神器——雙面擦，便于幼兒投入到游戲中。教師根據音樂性質所創編的提示訶：“拿一個貼上去，拿一個貼上去，嘰咕嘰咕擦干凈;拿一個貼上去，拿一個貼上去，嘰咕嘰咕真干凈”，用象聲詞“嘰咕嘰咕”帶領幼兒形象且生動地再現了擦窗戶的情境。

3.傾聽音樂，完整表演。

教師：剛才，我們已經學會了拖地、刷馬桶、擦窗戶，現在就讓我們一起幫小矮人打掃衛生吧，先打掃臥室。

幼兒聽音樂完整表演一遍，教師在旁協助指導幼兒表演。

教師：一間臥室打掃干凈了，還有另一間臥室需要打掃。

幼兒聽音樂再次完整表演一遍，教師采用退位策略，在第二、三段音樂開始之前用預令提示，第三段用詞語提示，引導幼兒進行動作表演。

教師：你們把小矮人的房間打掃得真干凈，他們今晚一定會睡得特別香。

設計意思：在該環節中，教師設計了打掃兩個房間的情境，潛移默化地讓幼兒再次聽音樂練習動作。在第二次打掃房間時，教師適時采用了退位策略，讓幼兒獨立聽音樂進行動作練習，將空間和時間交給孩子，促使他們獲得更多的音樂體驗。

4.嘗試合作表演，提升難度。

教師：我們把房間打掃得真干凈，讓我們坐下來欣賞一下自己的勞動成果吧。（播放PPT，出現臟亂的客廳畫面）現在就剩客廳沒打掃了，客廳里有一扇大大的窗戶，一個人擦不了，需要兩個人合作擦，誰愿意和我一起來試一試？

教師先邀請一名幼兒示范表演擦玻璃，然后請幼兒兩兩結對，合作表演擦玻璃。幼兒在音樂的陪伴下完整表演打掃客廳動作，教師適時給予詞語提示。

設計意思：本環節重在引導幼兒合作表演。在合作表演之前，師生共同示范動作起著關鍵作用。此外，教師嘗試讓幼兒聽詞語兩兩合作進行動作練習。動作細節主要為：倆人雙手手心相對做雙面擦狀貼住，并從“窗戶”最高處開始往下擦。有了合作的經驗，教師再次提升了學習難度，提取C段音樂，引導幼兒嘗試昕音樂進行兩兩合作動作練習。最后，全體幼兒傾聽完整的音樂，一起幫助白雪公主將小矮人的房間打掃干凈。

5.結束尾聲。

教師播放PPT，顯示小矮人們工作結束回家的畫面。

教師：看，現在客廳也打掃干凈了，小矮人們一定會非常喜歡的。聽，小矮人們好像回來了，讓我們悄悄地藏好，給他們一個驚喜好嗎？

教師播放小矮人動畫語音：“是誰把我們的房間打掃得這么干凈？”這時，孩子們都歡呼起來：“是我們！是我們！”“感謝小朋友幫助我們打掃衛生，我們今后一定會做一個講究衛生的人。”

設計意圖：該環節的設計起到了首尾呼應的作用。當孩子們合藿音樂打掃干凈屋子后，忽然傳來了小矮人的歌聲。在此，教師設計精巧，剪輯了《白雪公主》影片中小矮人下班的片段，并配入畫外音，完美結束本次活動。

活動感悟

縱觀整個教學活動，我們發現，孩子們自始至終都沉浸在美好的童話世界中。在活動環節的設計上，教師并沒有做出大的改變，但在整個活動的細節處理、教學層級設計方面卻做了很多改變。教師在細節調理時，主要結合當下幼兒園音樂教學活動，以感知和體驗為主，鏈接幼兒的已有經驗，讓他們在童話中玩游戲，在游戲中學音樂，在音樂中享樂趣。

《指南》對兒童藝術領域學習的解讀分為兩大版塊，分別是“感受與欣賞”和“表現與創造”。教師以此為基點，在教學中將幼兒較為熟悉的“打掃衛生”作為經驗的鏈接點，并將《白雪公主》影片中的公主和小動物一起為小矮人打掃衛生的場景作為切入點，整個情境貫穿始終，為教學活動提供了亮點，讓幼兒在愉快和美好的情境中學習和享受音樂。此外，整個教學中的學習層級也更具遞進式。從情境融入到單次任務學習，再到配樂體驗、完整表演，最后合作表演，幼兒的學習任務更加具體化和游戲化。特別是在學習C段音樂時，由于是弱起拍，句尾是重音，對于大班幼兒來說仍不易感知。于是，教師利用了日常生活中常見的擦窗神器一雙面擦，結合詞語“拿一個貼上去，拿一個貼上去，嘰咕嘰咕擦干凈”，輕松解決難點問題。

由此可見，教師在設計活動時要充分考慮幼兒的年齡特點，善于從生活中挖掘素材，營造幼兒主動參與、積極表現的情境和氛圍，使幼兒的音樂學習更加靈動有趣，讓幼兒真正在音樂中感受美、欣賞美、展現美。