培養小學生全攻全守足球意識的實驗研究
——以“網格式”三人制足球賽為例

梁業燈.肇慶市第七小學.526040

前言：現代足球具有整體性強，攻守轉換節奏快，進攻面廣縱深擴大等特點。就學習足球技術而言，意識能促進技術動作更新，更新的技術動作又能進一步促進意識提高。意識與技術是相互促進同時并存的。為了適應對抗激烈瞬息萬變的比賽，需要運動員具有較高水平的足球意識，更重要的是具有較強的戰術意識，這樣才能隨著戰機的突然變化，及時采取果斷的有效的技術和戰術行動。因此，網格式三人制足球戰術全攻全守對足球戰術意識深入研究，從中找出規律，用以指導小學足球運動員的訓練和比賽是非常重要的。

1.研究對象與研究方法

1.1 研究對象：

小學六年級男學生20人。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

查閱了大量的關于《淺談足球意識培養》、《足球運動員戰術意識培養》、《足球意識培養的探討》的書籍報刊等。

1.2.2 訪談法

關于足球意識培養的問題向三位專家進行訪談。

1.2.3 實驗法

實驗分組：本實驗分為兩組：實驗組訓練學生、對照組訓練學生，每組10人。

實驗方案：所有參加實驗的學生在網格內進行全攻全守戰術訓練，實驗組學生每周給予一定量（每周早上1小時，下午1.5小時）的體育訓練。對照組學生在空地訓練，訓練時間相同。對照組學生的其他條件與實驗組的條件相同，實驗前按照網格式三人制足球規程進行一場比賽，采集數據，訓練一個月后再進行比賽，采集數據比較。

“網格式”足球的場地：長度15米，寬度12米。球門寬為1.2米，高0.9米。球門后必須有覆蓋物覆蓋，以端線6米為圓心，1.5米為半徑的半圓區為限制區。以邊線7.5米為中線，在中線6米處畫一原點為中圈開球點，以邊線與中線交叉點中心以1.0米為半徑畫半圓，為邊線發球區。中圈半徑2米，開球點為執行罰點球的執行點,點球點為直徑30厘米所有場上線寬5厘米。

1.2.4 數據統計法：根據實驗結果，建立數據庫，應用統計軟件進行數據統計，檢驗進行率比較，是否有顯著性差異。

對照組和實驗組學生攻防轉換次數、參與人次基本相同，無顯著性差異，具有可比性。

2 實驗結果

通過一個月的全攻全守戰術訓練，實驗組和對照組學生再進行一次比賽，采集數據。見表1

表1實驗組和對照組比賽數據

攻防轉換是相對的，一方進攻另一方就是防守，也就是說對照組進攻一次，實驗組就防守一次；實驗組進攻一次，對照組就防守一次。由表1可見，在進攻次數方面，實驗組比對照組多一倍或兩倍以上，觸球人次是其四倍。在防守參與人次方面，實驗組是對照組的四倍。因此，通過網格式三人制的足球戰術訓練是可以提高小學生的足球意識。

3 結論與分析

3.1 足球意識的構成以及形成

構成足球意識的因素取決主客雙方面。客觀方面：客觀獨立存在的物質是構成意識的基礎，在足球運動中客觀獨立存在的物質是各種基本技、戰術及其它各種因素。如：場地、器材周圍環境、同隊隊員瞬時存在的關系及同隊隊員與對方隊員瞬時存在的關系。

3.2 足球意識的形成

意識是第二性的，是后天形成的，就每個運動員的先天條件來說，足球意識是有差異的，要想獲得良好的足球意識即“豐富的經驗，寬廣的視野，敏銳的觀察應變能力和預見性以及準確的判斷，就必須長期培養和訓練。善于理解足球比賽的一般規律。就學習足球技術而言，網格式三人制足球意識能促進技術動作更新，更新的技術動作又能進一步促進意識提高。意識與技術是相互促進同時并存的。

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 網格式三人制足球全攻全守訓練可以提高小學生足球的戰術意識。

4.1.2 戰術意識水平的高低則表現為臨場的觀察力、預判能力、技戰術行動的選擇能力，此三者是評定足球運動員意識水平高低的標準，前兩者是后者的基礎，并從后者中具體地體現出來。

4.1.3 網格式三人制足球意識的培養與提高在小學生足球運動訓練中占有極其重要的地位，并對足球運動的發展與提高有促進作用。這對于提高小學生足球運動水平是有裨益的。

4.2 建議

4.2.1 培養足球意識是科學的、系統的、有計劃的工作，必須有一整套完善的訓練體系和內容，意識提高整體水平就可上一個臺階。因此，開展網格式三人制足球訓練對加強小學生足球意識培養有重要意義。

4.2.2 球員須打好體能、技術、心理幾方面基礎，小學生足球意識的提高才會落到實處。從認識到掌握可分為初學階段（教和學的過程）和掌握、熟練、對抗、運用自如階段（訓練過程），它是一個完整而連貫的過程，因此網格式足球在進行體能、技術、戰術訓練的同時，貫徹意識的培養，起到了良好的效果。更要努力探討新的途徑，完善已有的方法。