把握考試動(dòng)向，注重應(yīng)用寫(xiě)作

韓延明

2019年高考雖然早已過(guò)去，但對(duì)高考語(yǔ)文試題的思考遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。特別是全國(guó)卷作文試題的“大變臉”，令不少人出乎意料，猝不及防，給人們留下難以磨滅的印象和莫大的啟迪。全國(guó)卷三道作文試題都是新材料作文，同時(shí)，Ⅰ卷和Ⅱ卷又是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，其中的寫(xiě)作“任務(wù)”是變化最大之處。這些“任務(wù)”一改以往高考作文“文體不限”的要求，都對(duì)寫(xiě)作文體作出了明確規(guī)定：全國(guó)Ⅰ卷要求寫(xiě)一篇“演講稿”，全國(guó)Ⅱ卷則針對(duì)不同的時(shí)間和情景，要求分別寫(xiě)成“演講稿”“書(shū)信”“觀后感”或“慰問(wèn)信”。很明顯，這兩道作文題目要求考生只能寫(xiě)試題規(guī)定的應(yīng)用文體，那種只重議論文、不及其余的常規(guī)思維模式只能“望題興嘆”了。這種試題的“大變臉”，不僅有效避免了套作和宿構(gòu)，而且釋放出一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)，那就是高考作文越來(lái)越重視實(shí)用性，注重對(duì)考生真實(shí)能力的考查。這一巨大變化，應(yīng)該成為今后作文訓(xùn)練不可忽視的風(fēng)向標(biāo)。

其實(shí)，高考對(duì)應(yīng)用文寫(xiě)作的要求在之前的作文試題中也出現(xiàn)過(guò)，如2015年高考全國(guó)Ⅰ卷作文試題要求“請(qǐng)給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫(xiě)一封信”等，但不像2019年這樣來(lái)得這么兇猛、這么鋪天蓋地。應(yīng)用文寫(xiě)作在高考“大綱”中有明確要求：“能寫(xiě)論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。”實(shí)用類應(yīng)用文內(nèi)涵很寬泛，主要包括書(shū)信、演講稿、觀后感、慰問(wèn)信、申請(qǐng)書(shū)、懺悔書(shū)、會(huì)議記錄、調(diào)查報(bào)告等。另外還有兩種特殊的應(yīng)用文，即模仿“文學(xué)劇本”和醫(yī)院“診斷報(bào)告”寫(xiě)成的“劇本”式和“診斷報(bào)告”式作文。如果說(shuō)前幾種應(yīng)用文考生還比較熟悉的話，那么后兩種最新穎，最容易出彩，然而考生最陌生，寫(xiě)作難度也最大，理當(dāng)成為復(fù)習(xí)備考的重中之重。在此，謹(jǐn)對(duì)“劇本”和“診斷報(bào)告”式作文寫(xiě)作談?wù)勔恍┐譁\的認(rèn)識(shí)，以期對(duì)高考學(xué)子有所幫助。

一、劇本

在高考作文中，有一種創(chuàng)新文體劇本。它是近幾年出現(xiàn)的、以劇本的形式圍繞命題進(jìn)行寫(xiě)作的體裁，但不同于影視劇本。它以典型的環(huán)境描寫(xiě)、生動(dòng)的人物對(duì)話、形象的舞臺(tái)說(shuō)明、激烈的矛盾沖突講述故事，表現(xiàn)主題，時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件更加高度集中，矛盾沖突更加尖銳，對(duì)話更加精彩。受高考作文篇幅所限，它的人物較少，情節(jié)較簡(jiǎn)單，有獨(dú)幕劇和多幕劇兩種，多幕劇不超過(guò)四幕，具有“短平快”的突出特點(diǎn)。

【格式要求】

雖然高考作文大多都有“文體不限”的要求，但一旦選擇了某種文體，就必須嚴(yán)格按照所選文體的要求去寫(xiě)，否則就可能寫(xiě)成“四不像”文體，非驢非馬，劇本寫(xiě)作尤其如此。這是因?yàn)椋鄬?duì)于其它文體而言，考生對(duì)劇本普遍比較陌生，從歷屆高考優(yōu)秀作文看，寫(xiě)劇本的考生的確很少。

寫(xiě)作劇本，要注意以下格式要求：

1. 有一個(gè)明晰精準(zhǔn)的故事大綱。故事大綱就是劇本的中心。寫(xiě)作劇本之前，首先要仔細(xì)審讀琢磨試題材料，明確題意，確定劇本表現(xiàn)的中心。確保在寫(xiě)作時(shí)圍繞中心篩選材料，組織材料，不枝不蔓，切中要害。這一步驟是必須的，然而又是隱形的，它并不以文字的形式出現(xiàn)在劇本之中，而是銘記在作者心中，作為寫(xiě)作時(shí)的思路導(dǎo)向，一條綱領(lǐng)。如2005年高考上海卷作文試題提供了三個(gè)“鏡頭”，展現(xiàn)武俠小說(shuō)、流行歌曲、古典音樂(lè)以及卡通音像制品、韓劇、休閑報(bào)刊、時(shí)裝表演等對(duì)青少年的影響，要求考生“談?wù)勊鼈儗?duì)你的成長(zhǎng)正在形成怎樣的影響”。很顯然，這些影響具有兩面性。作為高考作文，要求立意健康向上，在確定故事大綱時(shí)就要從正面立意，當(dāng)年劇本佳作《莫讓時(shí)尚遮前途》正是這樣構(gòu)思的。

2. 擬一個(gè)醒目貼切的劇本標(biāo)題。作為高考作文，劇本與寫(xiě)作其它文體一樣，標(biāo)題自擬。這個(gè)標(biāo)題要緊緊圍繞試題材料的要旨，不偏不倚，切合題意。如2005年高考上海卷劇本佳作《莫讓時(shí)尚遮前途》、2005年全國(guó)Ⅲ卷劇本佳作《銘記移植》，2011年高考廣東卷劇本佳作《回到原點(diǎn)》等。有時(shí)較難準(zhǔn)確把握試題材料核心或?yàn)榱烁雍?jiǎn)潔明了，可以直接用“×幕劇”作標(biāo)題，如2005年高考全國(guó)Ⅰ卷《愛(ài)心永駐三幕劇》、2000年高考全國(guó)卷滿分作文《四幕劇》等。

3. 設(shè)定一個(gè)特殊的時(shí)間和地點(diǎn)。劇本的時(shí)間和地點(diǎn)的設(shè)定，主要在于點(diǎn)明戲劇行為發(fā)生的時(shí)空環(huán)境，不需要作過(guò)多的描寫(xiě)和渲染。設(shè)定的原則服務(wù)于故事，服務(wù)于劇情，即便于展現(xiàn)特殊時(shí)間、特定環(huán)境下的人物形象和故事情節(jié)，看似簡(jiǎn)單，卻別具匠心。如2004年高考安徽卷劇本佳作《迪爾小姐征偶記》虛構(gòu)了動(dòng)物王國(guó)“鹿氏”家族最漂亮的女郎迪爾小姐征偶的故事，時(shí)間是“猴年馬月狗日”，地點(diǎn)是“弗羅斯特森林”，特定的時(shí)間寓意故事發(fā)生在動(dòng)物世界，荒誕不經(jīng)，并且隨時(shí)都可能發(fā)生，包含諷刺意味;特定的地點(diǎn)便于人物（動(dòng)物）上場(chǎng)，使得故事真實(shí)自然，便于展開(kāi)劇情。

4. 作一個(gè)簡(jiǎn)潔突出的人物介紹。展開(kāi)劇情之前，首先要對(duì)劇本中出現(xiàn)的人物逐一作簡(jiǎn)單介紹或概括性提示，力求簡(jiǎn)潔、清楚，突出人物的身份或性格特征。人物介紹的目的是便于讀者認(rèn)清角色，快捷理清人物之間的社會(huì)關(guān)系，進(jìn)而準(zhǔn)確把握劇情。人物介紹并沒(méi)有固定的模式，根據(jù)需要大致可以分為三種類型：①介紹姓名、年齡、職業(yè)、人物之間的關(guān)系;②只介紹姓名，其余信息交由劇本的內(nèi)容去呈現(xiàn)。③劇中人物以一種代號(hào)或職稱來(lái)命名。如上例《莫讓時(shí)尚遮前途》的人物介紹比較詳盡：

人物 段碧——“碧”乃玉也，此生乃為段譽(yù)第108代傳人，以武俠小說(shuō)自?shī)剩瑵M口武功招式，俠義之詞。

秀才——此為一同學(xué)外號(hào)也，此生一心只讀圣賢書(shū)，擅長(zhǎng)文言、詩(shī)句，可謂出口成章。

小F——F英語(yǔ)時(shí)尚之簡(jiǎn)稱，這位乃前衛(wèi)之人也，明星軼事、流行之寵兒，稱得上一個(gè)“戶籍調(diào)查員”。

班長(zhǎng)——對(duì)任何事都有自己獨(dú)到見(jiàn)解，不偏廢其一，善明理。

而有的人物介紹非常簡(jiǎn)單，如2005年高考全國(guó)Ⅰ卷《愛(ài)心永駐三幕劇》中三幕的人物介紹分別是：

人物 排長(zhǎng)與戰(zhàn)士小吳

人物 盲人與路人

人物 小湯姆和他的父母

5. 設(shè)置一個(gè)典型的故事背景。背景主要用以交待故事發(fā)生的特定環(huán)境，為劇情作鋪墊和說(shuō)明，是故事的引子或楔子。或描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景，或展示某個(gè)人物的特寫(xiě)鏡頭，或鋪敘幾個(gè)人物的社會(huì)關(guān)系，或揭示某種矛盾。背景多為文字，有時(shí)也可以配以音樂(lè)，以此渲染氣氛，增強(qiáng)表達(dá)效果。如2011年高考廣東卷劇本佳作《回到原點(diǎn)》：

背景：平時(shí)成績(jī)優(yōu)異的郝斜生在高考中發(fā)揮失常，整天在家悶悶不樂(lè)，晚上幾經(jīng)折騰才睡著。一天晚上，郝斜生夢(mèng)見(jiàn)了一位智者。

這個(gè)背景巧妙引出劇情，即郝斜生與智者的對(duì)話，簡(jiǎn)練的文字，讓讀者一下就明白了故事的來(lái)龍去脈。

6. 標(biāo)注恰切的舞臺(tái)說(shuō)明。舞臺(tái)說(shuō)明是指對(duì)戲劇進(jìn)行中演員的神態(tài)、動(dòng)作、臺(tái)詞的聲調(diào)、舞臺(tái)走位、出入場(chǎng)位置，以及燈光、布景與服飾更換的提示說(shuō)明。這些提示說(shuō)明意在表明作者的意圖，暗示劇情發(fā)展的方向，是除了臺(tái)詞之外，人物表演的依據(jù)和線索。在寫(xiě)法上，與對(duì)白有明顯的差異，應(yīng)換行或?qū)懺诶ㄌ?hào)內(nèi)，用另一種字體書(shū)寫(xiě)，以示不同。如《回到原點(diǎn)》：

智者（微笑）：那好吧。（輕輕揮手）去吧，年輕人，把握好現(xiàn)在。

……

生意人：千金散盡還復(fù)來(lái)，看來(lái)我也是回到了原點(diǎn)呢。信心……（站起）嗯，我也不能失去信心。

括號(hào)里的幾處舞臺(tái)提示，或說(shuō)明神態(tài)，或說(shuō)明動(dòng)作，與道白自然搭配，人物形象躍然紙上。

【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】

下面是劇本作文《時(shí)尚風(fēng)潮》的片段，請(qǐng)根據(jù)劇情及人物性格，將空缺處的舞臺(tái)說(shuō)明或?qū)Π籽a(bǔ)充完整。

布景：教室寬敞明亮，一秀才在那埋頭思索，時(shí)而提筆，時(shí)而皺眉，摸下巴。風(fēng)扇不停地“吱吱呀呀”……

江大俠：（向里探頭張望，見(jiàn)只秀才一人，神秘地）秀才，《金庸全集》！

秀才：（推推眼鏡繼續(xù)做題）哎！

江大俠：（知趣自讀）

（A：_________________________）

班長(zhǎng)：（B：________）怎么大俠也如此用功？

江大俠：（得意地）不敢，如今得學(xué)兩招“防身”之術(shù)啊！

小尚：我看，你們都不知，現(xiàn)在不興武，興時(shí)尚明星，（唱）“明天你是否依然愛(ài)我……”

班長(zhǎng)：（不耐煩擺手）別唱了，我看還是知識(shí)重要。

江大俠：（做個(gè)凌波微步到班長(zhǎng)面前）文武不分家，看武俠小說(shuō)也可提高寫(xiě)作水平！（朝秀才）對(duì)嗎？

秀才：（不屑地）C：______________，切莫自欺欺人，后悔莫及……

（D：____________）

小尚：（對(duì)秀才）別假裝清高了。死讀課本，做習(xí)題，舞蹈、明星、流行歌曲一無(wú)所知，傻瓜一個(gè)！

江大俠：（伸出大拇指）對(duì)，太極拳、打狗棒博大精深，那才時(shí)尚！

班長(zhǎng)：（不耐煩）停！整天“北喬峰，南慕容”，荒廢學(xué)業(yè);E：______________。醒醒吧！潛心向?qū)W，才是最時(shí)尚的！

【寫(xiě)作要點(diǎn)】

作為高考作文的劇本，是一種特殊的創(chuàng)新文體，在寫(xiě)作時(shí)對(duì)技巧的要求比較高，相對(duì)較難駕馭。如果不了解劇本寫(xiě)作常識(shí)，或不熟悉劇本的文本特征，就可能寫(xiě)成“四不像”，或者表述混亂，讓人不知所云，弄巧成拙。劇本體作文要想獲得高分，必須掌握常見(jiàn)的寫(xiě)作技巧。如2003年全國(guó)高考滿分作文——

孔明揮淚斬馬謖

河南考生

時(shí)間：蜀后主建興六年

地點(diǎn)：漢中孔明營(yíng)帳中

劇中人物：蜀國(guó)丞相——孔明;蜀國(guó)參軍——馬謖;蜀國(guó)大將——趙云、王平、高翔、魏延以及武士數(shù)名。

布景：營(yíng)帳正上方是孔明的桌椅，其上懸掛一橫匾“執(zhí)法如山”。其下左右兩側(cè)各四套桌椅，桌上置有簡(jiǎn)陋酒器。營(yíng)帳門口有四名佩刀武士把守。

（開(kāi)幕時(shí)，孔明手握羽扇獨(dú)坐，馬謖自縛跪于帳前。）

孔明 （臉色鐵青）大膽馬謖，你失守街亭，折兵數(shù)萬(wàn)，該當(dāng)何罪？你狂妄自大，不聽(tīng)王平勸諫;你枉讀兵書(shū)，脫離實(shí)際，違反軍令，罪加一等，當(dāng)以軍法處置！來(lái)人啦……

馬謖 （跪著，頭觸地）愚臣罪該萬(wàn)死！

孔明 （喘著粗氣）來(lái)人啦！推出去！斬首！

（王平入帳，跪拜）

王平 丞相息怒，依微臣之見(jiàn)，馬將軍雖然失守街亭，但他為國(guó)忠誠(chéng)，國(guó)難當(dāng)前能挺身而出，可親可敬。馬將軍曾為蜀國(guó)立下汗馬功勞，街亭既已失守，不可追也，望丞相赦之死罪，讓他戴罪立功吧！

孔明 死罪已定，豈得更改！明正軍律，以服眾人。拿下！

（子龍入帳，跪拜）

趙云 丞相執(zhí)法如山，嚴(yán)明軍紀(jì)，軍營(yíng)上下無(wú)不佩服。懇請(qǐng)丞相網(wǎng)開(kāi)一面，我敢以性命擔(dān)保，馬謖決不會(huì)再犯此類錯(cuò)誤。不以成敗論英雄，念其前功，望丞相三思呀！

孔明 （苦笑）子龍居然也為其請(qǐng)命！退下！

趙云 論罪過(guò)，馬謖有之，子龍、王平、魏延、高翔亦有之。

孔明 你等四人已盡犬馬之勞，功不可沒(méi)。而馬謖自作聰明……

馬謖 （猛抬頭，額頭已出血）丞相英明，馬謖罪不可赦，我已立軍令狀，那就斬我全家吧！

孔明 （猛擊桌子）馬謖大膽，居然一錯(cuò)再錯(cuò)。街亭失守，你之過(guò)也，與妻子無(wú)關(guān)，我斬殺他們，何理之有？那我不成了天下罪人嗎？

（蔣琬急切入見(jiàn)，跪拜）

蔣琬 臣聽(tīng)說(shuō)春秋時(shí)楚國(guó)大將成得臣，帶兵同晉文公作戰(zhàn)失敗，楚成王逼他自殺。晉文公聽(tīng)到這個(gè)消息，非常高興。在此關(guān)鍵時(shí)期，斬殺智謀之臣，難道不可惜嗎？何況馬謖與丞相感情彌篤。

孔明 孫武能制服天下，用法嚴(yán)明也。今四方分爭(zhēng)，兵戈方始，若不嚴(yán)明執(zhí)法，怎能成就大業(yè)？馬謖與我皆兄弟，但感情與軍律等同嗎？感情與軍國(guó)大事能相提并論嗎？馬謖之妻子兒女，我會(huì)善待他們的。

馬謖 （淚流滿面）丞相英明！丞相之恩，我將來(lái)世相報(bào)。

孔明 我也有罪呀！不可饒恕的罪啊！我將請(qǐng)求陛下治罪于我，降官三級(jí)，以服眾人……

（大哭不已）推出斬首！

（眾人痛哭流涕）

幕下（伴隨《三國(guó)演義》主題曲：滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空……）

這篇?jiǎng)”炯炎鲉⑹疚覀儯呖甲魑膭”緦?xiě)作要想拿高分，要注意以下技巧：

1. 時(shí)間和空間要高度集中。劇本不像小說(shuō)、散文那樣，可以不受時(shí)間和空間的限制，馳騁想象，縱情揮灑;它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)，內(nèi)容要高度概括，人物的表演、情節(jié)的推進(jìn)、環(huán)境的設(shè)置，都必須在有限的時(shí)空中完成。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬(wàn)馬，走幾圈就可以表示跨過(guò)了萬(wàn)水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以表明時(shí)空的轉(zhuǎn)換。特別是高考作文，時(shí)空跨度不能太大，最好是一時(shí)一地一事，否則就可能行文急促，表述混亂，或情節(jié)跳躍太大，令人費(fèi)解。《孔明揮淚斬馬謖》取材于鴻篇巨著《三國(guó)演義》，作者把故事集中在一年之內(nèi)、一個(gè)小小的營(yíng)帳中，高度濃縮了與主題相關(guān)的故事情節(jié)，集中表現(xiàn)不同的人物形象，突出了“執(zhí)法嚴(yán)明，法不容情”的主題。

2. 矛盾沖突要尖銳突出。文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，戲劇更是如此。高考作文如果選擇了劇本，則要求矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閯”倔w作文受篇幅的限制，所以劇情中反映的矛盾沖突必須在短時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生、加深、激化，最終達(dá)到高潮。這樣，不但能夠快捷地結(jié)束全文，符合高考作文字?jǐn)?shù)的要求，更能夠使劇情緊湊，人物形象鮮明，亮點(diǎn)頻出，緊緊吸引讀者的眼球，扣動(dòng)讀者的心弦。劇本佳作《孔明揮淚斬馬謖》中，面對(duì)情同手足、然而狂妄自大痛失街亭的馬謖，諸葛亮以法將其斬首。人命攸關(guān)之時(shí)，王平、趙云、蔣琬苦苦求情，情深意切，諸葛亮雖“大哭不已”，但力排眾議，絕不姑息。劇本圍繞一個(gè)“斬”字展開(kāi)戲劇沖突，在“殺”與“留”、“情”與“法”的激烈矛盾沖突中，將孔明治軍嚴(yán)明、執(zhí)法如山以及蜀國(guó)大臣們的忠勇形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

3. 語(yǔ)言務(wù)求簡(jiǎn)明，富有個(gè)性。劇本語(yǔ)言主要是臺(tái)詞，就是劇中人物所說(shuō)的話，包括對(duì)話（對(duì)唱）、獨(dú)白（獨(dú)唱）、旁白（旁唱）等。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說(shuō)的話;旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說(shuō)的話。劇本主要通過(guò)臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞要求簡(jiǎn)短明確，通俗自然，能夠充分表現(xiàn)人物的性格、身份和心理，適合舞臺(tái)表演。《孔明揮淚斬馬謖》中，“死罪已定，豈得更改！”“馬謖之妻子兒女，我會(huì)善待他們的”表現(xiàn)孔明的“執(zhí)法嚴(yán)明”“外剛內(nèi)柔”;“我已立軍令狀，那就斬我全家吧！”刻畫(huà)馬謖認(rèn)罪伏法的大丈夫氣概;“望丞相赦之死罪，讓他戴罪立功吧”“不以成敗論英雄，念其前功，望丞相三思呀！”“在此關(guān)鍵時(shí)期，斬殺智謀之臣，難道不可惜嗎？”描寫(xiě)王平、趙云、蔣琬的赤誠(chéng)忠心，無(wú)不栩栩如生，呼之欲出。

4. 結(jié)構(gòu)要合乎規(guī)范。寫(xiě)作劇本除標(biāo)題外，一般應(yīng)包含“時(shí)間”“地點(diǎn)”“人物”“背景”“語(yǔ)言”“舞臺(tái)說(shuō)明”等要素，有的還配有“畫(huà)外音”或“背景音樂(lè)”。不管內(nèi)容還是形式，都要符合劇本的特點(diǎn)。否則，就有文體特征不明顯、要素不全之嫌，成為非驢非馬的另類作文。《孔明揮淚斬馬謖》格式規(guī)范，時(shí)間、地點(diǎn)、人物介紹、布景及人物的上下場(chǎng)、動(dòng)作神態(tài)提示說(shuō)明等，一應(yīng)俱全。可以搬上舞臺(tái)進(jìn)行表演，這才是規(guī)范的劇本佳作。

【命題訓(xùn)練】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

特別要保護(hù)好傳統(tǒng)村落、民族村寨、傳統(tǒng)建筑，以多樣化打造各具特色的現(xiàn)代版“富春山居圖”。

——習(xí)近平總書(shū)記的講話

統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行動(dòng)，統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。道路建成風(fēng)景線，村莊建成景區(qū)，庭院建成景點(diǎn)！

——某鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳標(biāo)語(yǔ)

近幾年，各地鄉(xiāng)村旅游持續(xù)火爆，但也暴露出一些問(wèn)題。由于缺乏專業(yè)規(guī)劃和有效監(jiān)管，“仿古、造古”式的穿衣戴帽、“跟風(fēng)、模仿”式的快速建設(shè)成為扮靚鄉(xiāng)村的常見(jiàn)開(kāi)發(fā)手段。

——某媒體新聞稿件

要求：圍繞材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題，寫(xiě)一個(gè)劇本;不要套作，不得抄襲;不少于800字。

二、診斷報(bào)告

大家知道，患者去醫(yī)院就診，醫(yī)務(wù)人員通過(guò)問(wèn)診、檢查、治療、護(hù)理等醫(yī)療活動(dòng)獲得有關(guān)資料，并進(jìn)行歸納、分析、整理形成醫(yī)療活動(dòng)記錄的文字，這就是“病歷診斷書(shū)”。近幾年來(lái)，在高考作文中出現(xiàn)了一種模仿“病歷診斷書(shū)”的新文體，這就是“診斷報(bào)告”。“診斷報(bào)告”式作文就是用類似于“病歷診斷書(shū)”的結(jié)構(gòu)組織全文，主體部分由癥狀、診斷、意見(jiàn)等組成，對(duì)原話題從新的視角進(jìn)行獨(dú)特的解讀，從而呈現(xiàn)一種強(qiáng)烈的新奇之感。

【格式要求】

作為高考作文的“診斷報(bào)告”既然以醫(yī)院“病歷診斷書(shū)”的形式為范本，那么，無(wú)論文章內(nèi)容是什么，作者要揭示怎樣的主題，其文章的樣式必須與“病歷診斷書(shū)”基本保持一致。只有合乎了這種規(guī)范，才能被讀者認(rèn)可，并達(dá)到出人意料的新奇效果。

“診斷報(bào)告”作為高考作文的一種樣式，其格式要求主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 診斷報(bào)告名稱。這個(gè)名稱就是文章的標(biāo)題。與醫(yī)院出具的患者“病歷診斷書(shū)”不同的是，作為高考作文的“診斷報(bào)告”，它的標(biāo)題可以籠統(tǒng)地?cái)M作“病歷診斷書(shū)”，但更多的是根據(jù)文章的主題或人物個(gè)性，在“診斷書(shū)”前面加上恰當(dāng)?shù)男揎椩~或限制性詞語(yǔ)，使讀者觀其“名”則知其“意”。如2001年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》，標(biāo)題中點(diǎn)明患者姓名，不僅描寫(xiě)對(duì)象一目了然，而且利用諧音一語(yǔ)雙關(guān)，暗示“誠(chéng)信”的主題，具有明顯的諷刺意味。所以，“診斷報(bào)告”的名稱往往是富有深意的，擬題需深思，增加技巧含量，品味要慎讀，體會(huì)其中的奧妙。當(dāng)然，名稱直接寫(xiě)作“診斷報(bào)告”“診斷書(shū)”也是可以的。

2. 患者基本情況。一般包括患者的姓名、性別、年齡和職業(yè)等。這些基本信息與醫(yī)院出具的“病歷診斷書(shū)”一樣，是必不可少的。不僅如此，因?yàn)槭强紙?chǎng)作文，這些患者信息又不是生活中真實(shí)的信息，而是根據(jù)文章中心的需要虛構(gòu)的，帶有深意或文學(xué)色彩，即所謂“來(lái)自于生活又高于生活”，往往表現(xiàn)出作者的匠心。

①姓名：患者的姓名一般都與文章的主題有關(guān)，是有一定寓意的藝術(shù)化的名字，大多可以觀其名而察其事、知其人、明其理。如2001年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》中的患者“吳誠(chéng)信”諧音“無(wú)誠(chéng)信”，借以無(wú)情地諷刺不講誠(chéng)信的人;2001年高考全國(guó)卷優(yōu)秀作文《病歷》中的患者“王小成”寓意“不機(jī)敏、缺心眼的人不會(huì)有大的成就”。

②性別：此性別非彼性別，一般不直接寫(xiě)作“男”或“女”，因?yàn)檫@里的患者是藝術(shù)的化身，不再是個(gè)體。此類文中的性別大多寫(xiě)作“亦男亦女”，暗含廣泛性;或“不男不女”，飽含諷刺意味。如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》中的患者“吳誠(chéng)信”的性別是“男亦可，女亦可”，暗含不講誠(chéng)信之人眾多、不分男女老幼之意。

③年齡：一般不寫(xiě)確切年齡，而是劃定一個(gè)范圍，或一個(gè)象征性的年齡段，代表文中故事所揭示的普遍意義，以防局限性。如患者“吳誠(chéng)信”的年齡是“生于20世紀(jì)60年代或70年代”、2003年高考全國(guó)卷滿分作文《患者泰信己的就診報(bào)告》中“泰信己”的年齡是“生于21世紀(jì)”等。

④職業(yè)：可實(shí)可虛。“實(shí)”，增強(qiáng)真實(shí)感和現(xiàn)實(shí)意義;“虛”，強(qiáng)化藝術(shù)性和代表性。作為特殊形式的作文“診斷報(bào)告”，“職業(yè)”選擇以“虛”居多。如上例中“吳誠(chéng)信”的職業(yè)是“待定”、“泰信己”的職業(yè)是“不限”等，都是有深意的。

3. 采用的診斷方法。一般為“中西醫(yī)結(jié)合”，表示患者病情嚴(yán)重，只有中西醫(yī)雙管齊下，才能有效根治頑疾。如《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》的診斷方法是“中西結(jié)合”、《患者泰信己的就診報(bào)告》的診斷方法是“中西醫(yī)結(jié)合”等。

4. 患者病癥表現(xiàn)。即通過(guò)“望聞問(wèn)切”了解患者的病癥特征，以便確定檢查項(xiàng)目，對(duì)癥下藥。如2004年高考湖南卷滿分作文《雜癥處方》：

病癥：某高校一名學(xué)生從小到大一帆風(fēng)順，成績(jī)優(yōu)秀，畢業(yè)后被校方保送到國(guó)外留學(xué)，但其成績(jī)?nèi)諠u下滑，并且總低于另一名同行中國(guó)學(xué)生，于是該學(xué)生在氣憤之余，用槍將其導(dǎo)師和隨行中國(guó)學(xué)生殺害。

5. 診斷方法及診斷過(guò)程。這是文章的主體之一，可以從不同角度分析問(wèn)題，顯示“病狀”，探尋“疾病”產(chǎn)生的原因、“病情”的輕重以及“醫(yī)治”可能遇到的問(wèn)題，體現(xiàn)思考的深度。這一過(guò)程采用的方法主要有望診、聽(tīng)診、把脈、透視、血樣采集化驗(yàn)、基因鑒定等。《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》、《患者泰信己的就診報(bào)告》都是如此。這一部分包括診斷結(jié)論，相當(dāng)于議論文中作者的觀點(diǎn)和態(tài)度。

6. 制定治療方案。這是文章的主體之二，是“治病救人”的關(guān)鍵，相當(dāng)于議論文中解決問(wèn)題部分。這部分內(nèi)容要針對(duì)診斷結(jié)果對(duì)癥施治，既要契合文章的主旨，又不能忘記文體特征，形式上務(wù)必與醫(yī)院常規(guī)的治療方法相吻合，如“服藥”“輸液”“換血”“器官移植”等。這一部分可以包含“醫(yī)囑”，用以警示病人，警醒讀者，提升文章的深度。

7. 勿忘醫(yī)生簽名（簽章）。這一環(huán)節(jié)雖然很簡(jiǎn)單，但不能或缺，因?yàn)樗恰霸\斷報(bào)告”必不可少的重要環(huán)節(jié)，象征著職業(yè)道德和責(zé)任意識(shí)。

【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】

下面是一份診斷報(bào)告的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，請(qǐng)找出其中的不妥之處，并加以修改或補(bǔ)充。

姓名：郝子付

年齡：生于21世紀(jì)

職業(yè)：不限

診療方法：中西醫(yī)結(jié)合

一、望診

……

二、聽(tīng)診

……

三、把脈

四、治療方法

1. 換血：由于患者血液黏稠，可能發(fā)生嚴(yán)重的血管阻塞，急需注入新鮮血液。

2. 服藥：每天堅(jiān)持服用“善聽(tīng)意見(jiàn)”口服液，一日三次，一周為一個(gè)療程。

3. 每天與各類人進(jìn)行廣泛的交流、溝通，進(jìn)行大腦互補(bǔ)。

五、醫(yī)師建議

此病例已不是首例，傳染甚廣，望患者相互轉(zhuǎn)告，有病早來(lái)就診。

【寫(xiě)作要點(diǎn)】

用“診斷報(bào)告”的形式構(gòu)思高考作文，是人們公認(rèn)的創(chuàng)新之舉。在議論文寫(xiě)作獨(dú)霸天下的高考作文閱卷中，倘若能發(fā)現(xiàn)幾篇?jiǎng)?chuàng)新文體，無(wú)疑會(huì)使閱卷老師眼前一亮，備受青睞，從而獲得高分。然而，縱觀近十幾年來(lái)歷屆高考優(yōu)秀作文，“診斷報(bào)告”可謂鳳毛麟角。究其原因，主要是考生對(duì)“診斷報(bào)告”這種作文形式知之甚少，心生畏懼，不敢冒險(xiǎn)。的確，在眾多實(shí)用文寫(xiě)作中，“診斷報(bào)告”是最難把握的，因此，熟練掌握寫(xiě)作技巧尤為重要。下面謹(jǐn)以陜西省商洛市2018—2019學(xué)年下學(xué)期高三聯(lián)考作文佳作為例，領(lǐng)略“診斷報(bào)告”的制勝秘訣。

這道作文試題的主題是關(guān)于“中國(guó)傳統(tǒng)文化”，材料源自豬年春晚相聲《妙言趣語(yǔ)》：相聲演員在“說(shuō)文解字”和“對(duì)對(duì)聯(lián)”時(shí)褻瀆中國(guó)傳統(tǒng)文化，觀眾隨聲附和。試題要求考生針對(duì)這種現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶ɑ蚋惺堋Ｏ旅媸且浴霸\斷報(bào)告”的形式寫(xiě)就的一篇佳作：

診斷報(bào)告單

陜西省商南高中高三（7）班 喬 燦

姓名：吳文化

性別：亦男亦女

年齡：有生以來(lái)

職業(yè)：全職

確診方法：中西結(jié)合

一、癥狀表現(xiàn)

患者在言行上具有明顯的娛樂(lè)至死意識(shí)，而且大腦失常，膽大包天，食欲極佳，胃口極大，無(wú)論什么都敢于開(kāi)涮，無(wú)論何人都肆意惡搞，嚴(yán)重消化不良。患者經(jīng)常因娛樂(lè)過(guò)度而致使心悸并伴有腰膝酸軟、頭重腳輕、白日夢(mèng)語(yǔ)等癥狀。

二、望診

臉色：臉色發(fā)黃，但無(wú)甚大礙，只是不會(huì)臉紅發(fā)熱，即使被人熱嘲冷諷、口誅筆伐也面不改色心不跳。眼睛：眼球呆滯，缺乏靈活性，只能近觀或向“錢”看，目光短淺，無(wú)法遠(yuǎn)視;而且由于向“錢”看的次數(shù)過(guò)多，通宵娛樂(lè)睡眠不足，致使眼角擴(kuò)張，目光渾濁。鼻子：嗅覺(jué)障礙非常明顯，只能聞俗氣、銅臭和靡靡之音，不聞書(shū)香與墨香。舌頭：間歇性失靈，而且變形程度十分嚴(yán)重。具體表現(xiàn)為談“名”談“利”談“笑”時(shí)舌頭形狀恰似彈簧，敏捷靈巧，然而提及“文化”時(shí)舌頭便僵直生硬，酷似鐵板，笨拙遲鈍，支支吾吾，吐字不清。

三、透視

1. 患者因吸入“娛樂(lè)至上”毒氣過(guò)多，肝部和肺部出現(xiàn)大面積陰影，且有擴(kuò)散之勢(shì)。2. 患者因缺乏“閱讀經(jīng)典”這項(xiàng)生命運(yùn)動(dòng)，胸腔內(nèi)縮，腹腔空空，且有病變跡象，恐時(shí)日長(zhǎng)久將患癡呆癥甚或危及生命。

四、血樣采集化驗(yàn)

患者血色偏暗，血細(xì)胞形態(tài)多種多樣，主要有“貌”“錢”“樂(lè)”三種，而“書(shū)”和“才”嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，且呈下降趨勢(shì)，抵御“庸俗、低俗、媚俗”毒素的“文化”細(xì)胞幾乎沒(méi)有，血象檢驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)重異常。

五、專家會(huì)診意見(jiàn)

梁漱溟：文化就是吾人生活所依靠的一切。

高爾基：人是文化的創(chuàng)造者，也是文化的宗旨。

愛(ài)默生：文化開(kāi)啟了人對(duì)美的感知。

阿諾德：文化是，或者說(shuō)應(yīng)該是，對(duì)完美的研究和追求。

六、治療方案

1. 使用呼吸機(jī)排出患者體內(nèi)有害健康的“娛樂(lè)至上”氣體，輸入大量“人文”氧氣，凈化大腦和心靈，提高肺活量。2. 基因治療：將學(xué)者捐獻(xiàn)的“文化”細(xì)胞經(jīng)基因轉(zhuǎn)移輸入患者體內(nèi)，促使新陳代謝，防止腹腔萎縮。3. 每日進(jìn)行一小時(shí)“警醒”紅外線照射，殺死“混沌”“麻木”等有害細(xì)胞，提高療效。4. 閱讀大量經(jīng)典書(shū)籍，喚醒文化意識(shí)。

七、醫(yī)囑

文化缺失已成為當(dāng)下的流行病，且有滋生蔓延之勢(shì)，演藝圈的公眾人物是此病的高發(fā)人群。因此，務(wù)請(qǐng)患者注意，出行時(shí)喝足“知識(shí)糖漿”，戴好“胡言亂語(yǔ)”口罩，切不可相互傳染，以防病毒肆意流行，貽害無(wú)窮。

醫(yī)生（簽章）

某年某月某日

這篇“診斷報(bào)告單”以病人就醫(yī)為線索，從診斷、化驗(yàn)、會(huì)診到治療，全方位揭示了病因、病理和醫(yī)治方法，巧妙影射了當(dāng)代社會(huì)文化缺失、娛樂(lè)至上的現(xiàn)狀及其嚴(yán)重危害，讓讀者在充滿情趣的文字閱讀中受到啟迪和教化。文中病人的姓名、性別、年齡、職業(yè)都新穎機(jī)智而富含深意，讀之令人耳目一新。品讀本文，我們可以領(lǐng)悟出寫(xiě)作“診斷報(bào)告”的方法技巧：

1. 要素要齊全。這里的“要素齊全”，指的是凡醫(yī)院為患者出具的“病歷診斷書(shū)”上的各部分內(nèi)容信息在“診斷報(bào)告”形式的作文中都必須齊備，不能有任何遺漏。具體包括姓名、性別、年齡、職業(yè)、診斷方法、治療方法、醫(yī)生建議、醫(yī)生簽名（簽章）等。這就像議論文的“三要素”、記敘文的“六要素”，缺一不可。否則，就會(huì)導(dǎo)致文體特征不明顯，嚴(yán)重影響得分。如上文：

姓名：吳文化

性別：亦男亦女

年齡：有生以來(lái)

職業(yè)：全職

確診方法：中西結(jié)合

一、癥狀表現(xiàn)

……

二、望診

……

三、透視

……

四、血樣采集

……

五、專家會(huì)診意見(jiàn)

……

六、治療方案

……

七、醫(yī)囑

……

醫(yī)生（簽章）

某年某月某日

2. 結(jié)構(gòu)要規(guī)范。就像蓋房子，各種材料準(zhǔn)備齊全并不代表大功告成。要想寫(xiě)好“診斷報(bào)告”，還需要合理、規(guī)范地安排好各要素，即合理布局，繁簡(jiǎn)得當(dāng)，錯(cuò)落有致。具體地講，從順序上說(shuō)，首先介紹患者基本情況，其次描述患者癥狀表現(xiàn)，再次記錄診斷方法、過(guò)程及結(jié)果，接著制定治療方案，最后醫(yī)生簽名（簽章）。整個(gè)過(guò)程依序而行，有條不紊，謹(jǐn)防前后倒置，雜亂無(wú)章。從詳略上說(shuō)，患者基本情況要簡(jiǎn)潔明了，診斷過(guò)程須詳盡完備，合乎發(fā)現(xiàn)病情、分析病因、解除病痛的診治規(guī)律，暗合議論文提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。如上文，雖然內(nèi)容是虛構(gòu)的，但章法布局一定是合乎醫(yī)學(xué)規(guī)范的，要經(jīng)得起行家的推敲，不能讓人產(chǎn)生疑議。

3. 重點(diǎn)要突出。“診斷報(bào)告”的重點(diǎn)是診斷方法、診斷過(guò)程和治療方案。這些步驟是文章的主體和核心，力求多種“診斷”方法并舉，多側(cè)面、全方位地進(jìn)行檢查，進(jìn)而根據(jù)檢查結(jié)果制定出具體可行的治療方案。這一過(guò)程要緊密結(jié)合作文材料而行，一切為表現(xiàn)主題而來(lái)，切不可一味追求形式而忽略了自己是在寫(xiě)“戴著鐐銬跳舞”的考場(chǎng)作文。這部分務(wù)必把病情（問(wèn)題）顯示清楚，對(duì)病因（問(wèn)題根源）分析到位，給人以警醒。如上文所示，常見(jiàn)的“診斷”方法有“望診”“問(wèn)診”“把脈”“透視”“血樣采集”“基因鑒定”等，根據(jù)內(nèi)容表達(dá)需要和篇幅長(zhǎng)短，靈活運(yùn)用，力求充實(shí)。

4. 語(yǔ)言要機(jī)智。與其它文體相比，寫(xiě)作“診斷報(bào)告”最大的不同點(diǎn)，是對(duì)語(yǔ)言的特殊要求。它是用看似醫(yī)學(xué)的用語(yǔ)，來(lái)巧妙地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，語(yǔ)言具有隱喻性、雙關(guān)性、幽默性、揶揄性等特點(diǎn)。所以，語(yǔ)言表達(dá)技巧尤為重要，這是它與真正意義上的醫(yī)用“病歷診斷書(shū)”的本質(zhì)不同。如《診斷報(bào)告單》一文中，患者姓名“吳文化”諧音“無(wú)文化”，暗示人物特點(diǎn);性別“亦男亦女”意為男女都有，暗指普遍性;年齡“有生以來(lái)”意指凡有生命的人都可能有這種病;職業(yè)為“全職”，幽默的表述包含了各行各業(yè)。文中大量的機(jī)智表達(dá)如“大腦失常，膽大包天，食欲極佳，胃口極大，無(wú)論什么都敢于開(kāi)涮”“嗅覺(jué)障礙非常明顯，只能聞俗氣、銅臭和靡靡之音，不聞書(shū)香與墨香”“抵御‘庸俗、低俗、媚俗毒素的‘文化細(xì)胞幾乎沒(méi)有，血象檢驗(yàn)結(jié)果嚴(yán)重異常”等，入木三分，辛辣詼諧。

5. 形式和內(nèi)容要統(tǒng)一。盡管是寫(xiě)“診斷報(bào)告”，但千萬(wàn)不要忘記了自己的身份：是考生，不是醫(yī)生。你不是在給一般肉體上的病人診斷，而是在給特殊病人看病，“診斷報(bào)告”只是一個(gè)載體，一種形式，最終目的是借此完成寫(xiě)作任務(wù)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。所以，寫(xiě)作時(shí)一定要既重形式，又重內(nèi)容，不折不扣“兩手抓”，謹(jǐn)防形式至上，本末倒置，因文害意。如上例《診斷報(bào)告單》，形式上中規(guī)中矩，內(nèi)容上無(wú)情嘲諷了“文化缺失流行病”，兩全其美，相得益彰。

【命題訓(xùn)練】

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

①國(guó)將興，必貴師而重傅，貴師而重傅，則法度存。（荀子）

②近日，山東日照市五蓮二中優(yōu)秀教師楊守梅對(duì)本班逃課學(xué)生進(jìn)行懲誡。迫于家長(zhǎng)壓力，該校對(duì)楊守梅作出停職檢查、賠禮道歉、取消評(píng)優(yōu)、黨內(nèi)警告、行政記過(guò)、承擔(dān)診療費(fèi)等處分。不久，該縣教體局又對(duì)楊守梅作出扣發(fā)一年績(jī)效工資、責(zé)成五蓮二中不再與楊守梅簽訂聘用合同、將其列入信用評(píng)價(jià)系統(tǒng)“黑名單”的處罰。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，用“診斷報(bào)告”形式寫(xiě)一篇文章;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

【備考建議】

2019年高考全國(guó)卷作文試題的“大變臉”，必須引起高度警醒。作文備考一定要循序漸進(jìn)，全面出擊，不留任何死角。特別是在文體訓(xùn)練方面，要嚴(yán)格按照“考綱”要求，議論文、記敘文、應(yīng)用文、散文、小小說(shuō)等全面開(kāi)花，重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)訓(xùn)練，各個(gè)突破，不留“盲區(qū)”和“雷區(qū)”。要摒棄傳統(tǒng)的思維模式，摒棄任何僥幸心理和畏難情緒，訓(xùn)練到位，扎實(shí)有效，確保應(yīng)考時(shí)胸有成竹，絕不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。

【實(shí)戰(zhàn)練習(xí)】參考答案

一、劇本

A：外面?zhèn)鱽?lái)腳步聲。秀才抬起頭。班長(zhǎng)、小尚上

B：驚訝地

C：考試又不只考作文

D：小尚打斷秀才

E：終日明星崇拜，失去自我

二、診斷報(bào)告

①?zèng)]有性別。添加“性別：男/女”。②無(wú)西醫(yī)診療方法，與“中西醫(yī)結(jié)合”不對(duì)應(yīng)。可添加“透視”“血樣化驗(yàn)”“基因鑒定”等方法。③治療方法1太實(shí)，且與病癥不對(duì)應(yīng)。可改為“由于患者體內(nèi)的‘自負(fù)血液與其他血液不容，因此必須換血，在患者體內(nèi)輸入大量的‘納諫‘請(qǐng)教‘商討等血液”。④無(wú)醫(yī)師簽名。補(bǔ)上。

【命題訓(xùn)練】寫(xiě)作提示

一、劇本

這是一道有關(guān)“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)的寫(xiě)作命題，重在引導(dǎo)考生對(duì)“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考。習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)的是對(duì)“傳統(tǒng)村落、民族村寨、傳統(tǒng)建筑”保護(hù)的問(wèn)題，鄉(xiāng)鎮(zhèn)宣傳標(biāo)語(yǔ)表露出“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中整齊劃一、教條主義思想的偏差，媒體新聞稿件說(shuō)的是“美麗鄉(xiāng)村”建設(shè)中缺乏專業(yè)規(guī)劃，盲目跟風(fēng)模仿方面的政策和行為偏差。材料的立意角度很多，如“科學(xué)合理規(guī)劃”“求真務(wù)實(shí)創(chuàng)新”“長(zhǎng)效管理機(jī)制”“保護(hù)文化傳統(tǒng)”以及“發(fā)展理念”“責(zé)任擔(dān)當(dāng)”“形式主義”“銘記鄉(xiāng)愁”等。寫(xiě)作時(shí)一定要以劇本的形式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，表現(xiàn)主題。

二、診斷報(bào)告

這道題目反映的是“尊師重教”的主題。荀子的名言從正面警示人們尊師重教的重要意義，新聞材料用熱點(diǎn)時(shí)事反映了現(xiàn)實(shí)生活中某些學(xué)校和部門，不敢為教師撐腰，無(wú)視法律法規(guī)，打壓教師、甚至殘害教師的現(xiàn)象。兩則材料一正一反，在對(duì)比中引人深思。用“診斷報(bào)告”的形式寫(xiě)作本題，可以先亮“病癥”，揭示有些人的種種丑態(tài)，再通過(guò)診斷分析病因，最后制定治病方案，告誡人們?nèi)绾巍白饚熤亟獭薄Ｎ恼略谛问缴弦欢ㄒ稀霸\斷報(bào)告”的要求，要素齊全，文體特征明顯。

責(zé)任編輯?? 廖宇紅