小學民族音樂教學實踐研究

周茵 吳嘉陽

民族樂器是民族音樂的載體，是小學音樂教育中的重要組成部分，也是促進學生民族文化認同必不可少的一環，更對學生的綜合素質培養有著不可忽視的作用。

一、民族樂器音樂教育的作用與意義

民族樂器是民族音樂文化的重要載體，充分利用民族樂器進行音樂課堂教學，可以增進學生對民族樂器的了解，從而了解其文化特性。民族樂器的教育和課程的結合，有利于提升學生的認知能力和音樂鑒賞能力。

在學校開設民族樂器音樂教育，不僅可以培養學生興趣，更重要的是學生可以走出校門，向社會乃至世界展示其獨特的魅力。在展示過程中，引起人們對民族樂器音樂的興趣，進而促使他們了解該樂器代表的民族的習俗，間接地促進本國民族文化的傳播。所以，民族樂器音樂教育不只是教育，還是對社會的一種文化輸出。在教育中發掘文化，在探索中謀求未來發展，這便是民族樂器音樂教育對當今社會的意義。

二、民族樂器音樂教育課程的問題

（一）師資力量薄弱

目前，從事民族樂器音樂教育的教師大多不是科班出生，有的是自學，有的是半路出家，教師本身的理論知識不夠扎實，教學水平也參差不齊。在民族樂器音樂教學當中，教師占據主導地位，但如果這個主導者的基礎不牢固，談何教育學生？另外，小學的音樂教師大多數畢業于高師音樂，主攻方向是西方音樂，對民族樂器音樂往往涉獵很少，在民族音樂教學方面專業素質普遍不高。

（二）教學方法單一

傳統的小學音樂教育多是教師在臺上講，學生在臺下聽，音樂的好與壞卻是欣賞不出來，更不用說為什么好為什么壞。或是音樂教師在講臺上演奏，叫學生唱歌曲，但在課堂上缺少必要的互動。這種口傳心授的模式固定而簡單，教學內容枯燥無味，教師肢體語言機械，造成學生音樂的學習興趣大大降低，課堂教學效果大打折扣。

（三）課程設置不足

由于學校的不重視，小學音樂課每周普遍只有兩節，有些學校一周三節，與主科的課程量形成巨大反差。

三、我校對民族樂器音樂教育課程的改進措施

（一）加強師資隊伍建設

我校共有7位音樂教師，其中3位是中級職稱老師（小高），6位是初級職稱老師（小一）。學校定期請器樂老師對音樂教師進行培訓，每周利用集體備課時間進行教師素質多元化的嘗試。例如有舞蹈專長的老師幫助其他音樂老師一起完成小堂鼓、腰鼓節奏拍打、韻律操教學的備課內容，從而使音樂教師更能應對音樂課上和民族樂器教育中的各種狀況。

（二）開足音樂課，根據年齡特點適當改進授課方式

一年級教授的簡單節奏和韻律操能夠糾正學生們平時的不良姿勢，展示良好體態，培養節奏感。選取教學曲目時，課本教材和流行歌曲并用，由音樂老師進行動作編排。二、三年級的腰鼓和扁鼓教學則采取綜合交叉備課形式，選取和編排的曲目可以互通和共用，也便于兩個年級一起合奏和表演。四、五、六年級的教學曲目以課本教材為主，課外教材為輔。一方面可以鞏固已經學習的課本歌曲，另一方面可作為拓展延伸。

1. 見機而作，催發器樂特色教育。南海中心小學作為藝術教育的基地，是學生們學習和感悟藝術的一個大舞臺。學校利用先進的教學設施和設備，按照國家要求開齊開足上好音樂藝術課程，近八年我校學生音樂考察成績平均優秀率為92%。為了全面提升學生的藝術素養，我校致力推進面向全體學生的“陽光樂器進課堂活動”，根據學生需要和年齡特點開設課程，更好地開展藝術教育。

2.“以生為本”的課程設立。小學生年齡跨度大，我們必須以學生為本，從學生的角度出發，按特點使用藝術教育的方式方法。一年級的學生年齡較小，比較適合肢體的模仿和簡易的動作創編，學習內容以拍打簡單的節奏、韻律操為主。二年級加入腰鼓等樂器學習，一方面有利于吸引他們的興趣和注意力，另一方面有利于鍛煉他們的肢體協調能力。三年級的學生有了一定的節奏感和對音樂的感知力，我們選擇扁鼓作為他們的第二樂器，加強他們對鼓樂的認識和興趣。而到了四、五、六年級，我們引入技巧性和操作性較強的巴烏和葫蘆絲，在提高學生演奏水平的同時，引導他們進一步感受音樂和藝術的魅力。

（三）完善課程內容，重視成果展示

1. 教材內容與樂器進課堂相結合。例如：徐瑩老師執教的音樂課《小巴郎，童年的太陽》，用鈴鼓生生互動、師生合作拍讀歌詞，感受切分節奏，讓學生在拍奏中感受、體驗歌曲的節奏特點，在2016年南海區中小學青年音樂教師優秀課例現場展示評比活動中榮獲一等獎，并代表南海區參加2016年“一師一優課”錄像課評比。

2. 打造多種形式的展示平臺。為了讓每個孩子的器樂才華有所施展，我校構筑“三個一”的展示平臺：一周多次小舞臺演出;一學期多次班隊課形式展示器樂特色教育課堂;一學年為一大周期，以訓練隊為單位進行成果匯報展。

（四）特色教學嘗試

1. 在完成課本教程的基礎上，按各年級特點增設藝術課程，實現書本知識內容與樂器學習的對接，讓學生從一年級到六年級都能夠得到藝術教育的熏陶，學會不一樣的樂器，提高他們的視譜視奏水平。

2. 以大班教學為主的同時，采取在自由練習時間老師輔導，在課間學生互助互學的方式，幫助極個別跟不上進度的學生，讓全體學生都能在藝術教育中有所收獲。

3. 將集體備課搜集到的曲目和音樂課本進行有效整合，與視唱、欣賞和歌曲教學一步步融合，從而化被動為主動地進行藝術教育。

通過這幾年的藝術教育實踐，我校深知藝術教育在小學音樂課堂教學改革中的重要地位。讓藝術教育和課本教材課程教學更為高效，讓學生熱愛音樂，學到更多的音樂藝術知識，形成更高的藝術素養，是我們不懈努力的方向。

注：本文系佛山市南海區教育科學“十三五”規劃特色學校創建專項課題“構建陽光課程體系的研究”（課題批準號：TSXX021;主持人：陳樹基、張紅英）的研究成果。

責任編輯 魏文琦

實習編輯 蔡李鈺