民辦高校職業生涯規劃課程教學改革探究

聞世亮

【摘 要】大學生職業生涯規劃課程的有效開展是我國高校人才培養目標的重要途徑。本人就民辦高校開展大學生職業生涯規劃課程的重要性和必要性，分析該課程在教學過程中存在的問題和不足，結合我校教學改革的實際情況進行初步探究，提出一些課程優化的對策和措施，以期為民辦高校的大學生職業生涯規劃課程教育教學改革的開展提供參考。

【關鍵詞】民辦高校;大學生職業生涯規劃課程;教學改革;探究

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-02

一、民辦高校大學生職業生涯規劃課程的重要性和必要性

大學是大學生學習專業知識，培養綜合技能，悅納自我，完善自我的重要階段，也是樹立職業目標，明確人生理想的關鍵時期。通過大學生職業生涯規劃課程的開展，引導學生對自我興趣、性格、技能和價值觀等方面進行探索，了解職場環境和職業特性。在充分了解自我，認知職業、行業的前提下，結合職業測評進行綜合分析和評價，思考未來理想職業與所學專業的關系，形成職業規劃意識，樹立職業發展目標，并圍繞個人的職業發展目標，有計劃地完成學業，進而逐步確立長遠而穩定的人生發展目標。

民辦高校是我國高等教育的重要組成部分，在高等教育的未來發展進程中也將發揮越來越重要的作用。如今大學生的就業形勢愈發嚴峻，以及民辦高校向應用型轉型的時代背景下，民辦高校比以往更加重視大學生的教學質量、就業擇業、未來發展等問題，因此對于大學生職業生涯規劃課程的重視程度也是越來越高。

對于民辦高校而言，傳統的大學生職業生涯規劃教育已經不能滿足現階段的需求，因此需要對相關課程的教學進行系統、全面的改革。就目前來看，構建一套科學和完善的適合民辦高校自身發展的教育教學體系已經迫在眉睫。

二、民辦高校大學生職業生涯規劃課程教學存在的問題和不足

（一）課程整體流于形式，缺少實踐應用環節，教學實效性不強

目前我國民辦高校基本都會在新生入學后不久開設大學生職業生涯規劃課程，以期學生能夠盡早形成職業規劃意識，樹立學業和職業發展目標。但該課程在我國的教育教學發展進程尚短，僅處于起步階段，并未引起足夠的重視，再加上課程整體缺乏科學系統的教育教學體系，因此在教學效果上并不令人滿意。

大學生職業生涯規劃課程是理論性和實踐性都相對較強的學科，大多數民辦高校將所有課程都集中到課堂，僅僅停留在書本上的理論教學，缺少實踐應用環節，導致學生對課程的接受度不高，理解不深入，無法將課程與專業以及相關職業做到較好的銜接。再加上相關課程的任課教師大多來自學校的就業指導中心、學工隊伍、思想政治研究中心、創新創業基地等，其本身就缺乏科學、系統的知識架構以及所教授相關專業職業發展的實踐經驗，專業化水平不高。因此在教學過程中就出現了照本宣科，重書本理論，輕實踐應用的問題，進而反映出了課程整體流于形式，教學實效性不強，不貼合應用實際的情況。

（二）課程設置缺少針對性，教學模式相對單一，缺少行之有效的教學方法

現階段民辦高校的大學生職業生涯規劃課程一般不會聘請專任教師，大多數為就業、創業等相關職能部門的教師兼任，雖然這樣的教師隊伍對于大學生在職業規劃和就業指導等方面有較多的了解，相對于其他教師有一定優勢，但這樣的教師隊伍大多是“雙肩挑”，本職工作加上授課任務繁重，呈現出教學專業性不強的特點也是不爭的事實。

部分任課教師對于所教授學生的專業背景了解得還不夠清晰和透徹，導致教學過程中僅具有普遍性，忽略了在專業發展方面的針對性。與此同時，有些教師還在采用“傳遞──接受”的傳統教學模式，運用講授法、討論法等單一的教學方法，這樣的教學模式和方法無法適應當前大學生職業生涯規劃課程的實踐性特點。

三、民辦高校大學生職業生涯規劃課程的教學改革措施探索

（一）調整教學形式和內容，注重課程的科學性、實踐性和可持續性

對于本門課程，我校采取5+2+1的教學形式，包括理論、實踐和考核驗收三個部分。理論部分包括導論、興趣、性格、技能和價值觀探索，實踐部分包括職業環境探索和職業生涯決策，考核驗收為學生通過自我總結，梳理課程脈絡，進行職業生涯人物訪談，對其收獲予以匯報，并結合職業生涯決策進行答辯。

（二）優化教學模式和方法，實行適應各專業特點的差異化教學

由于本門課程為方法型學科，注重學習的實效性。因此對于晦澀難懂的理論內容進行了部分刪減，將學生分組討論、頭腦風暴、案例分析、角色扮演、游戲體驗、職業測評等多樣的教育教學形式融入到課堂，通過實施開放式的教學給學生較強的直觀體驗，避免了課程過于強調理論知識所帶來的的空洞、乏味和流于形式，提高了學生的課堂互動性，充分展示學生的個性，將學生的學習與體驗，理論與實踐進行了很好的融合。

四、結束語

總而言之，對于民辦高校而言，大學生職業生涯規劃課程的有效開展，不僅是簡單的知識傳授，更重要的是培養在校大學生的綜合技能，引導其樹立正確的就業觀與擇業觀，清晰職業發展定位，明確學業規劃目標，而且也是增強學校的內涵式發展，提高社會認可度的有效途徑。目前我校通過對大學生職業生涯規劃課程的教育教學改革，已取得了初步成效，但就目前所構建的教育教學體系還遠遠不夠科學和完善，例如專業化的教師隊伍建設、校本教材建設、“三全育人”教育背景下各部門聯動教學體系的構建以及教學模式和方法的創新等方面還需要進一步加強和改進。

民辦高校大學生職業生涯規劃課程的教育教學改革勢在必行，但也不能一蹴而就，這就需要廣大教育工作者的共同探索、實踐和創新，結合自身教育教學實際來促進課程教學能效的發揮，通過不斷調整和改進來適應當今社會的需求和發展。

參考文獻

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