淺談多媒體在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

郭順成 王立云

【摘 要】利用多媒體營(yíng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀美感和能力，提高教學(xué)效率和容量，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);多媒體;教學(xué)應(yīng)用;方式方法

【中圖分類號(hào)】G623.23;G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）20-0-01

一、提高學(xué)生的審美能力

首先，適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力。在閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙，因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理。其次，運(yùn)用多媒體的文本功能還能培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹曾經(jīng)說過：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”鑒賞美的能力是指審美者憑自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，有意識(shí)地對(duì)審美對(duì)象進(jìn)行觀察品味，從中獲得美感和教育。語文閱讀教學(xué)中審美者為學(xué)生，審美對(duì)象為教材，教者應(yīng)根據(jù)語文閱讀教材語句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩情畫意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、方法靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美、美在何處。另外，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見所聞、對(duì)生活的構(gòu)思加工、提練，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來，這也是語文閱讀教學(xué)讀寫訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)美。

二、提高學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

綜觀新課標(biāo)背景下的初中語文課本，其中的大部分文章內(nèi)容反映的是近代時(shí)期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今最多也就是半個(gè)世紀(jì);還有一些涉及國(guó)外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。我們知道，語文學(xué)科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學(xué)工作的，可對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生而言，半個(gè)世紀(jì)前的社會(huì)環(huán)境，中西方社會(huì)的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更談不到引起情感上的共鳴。此時(shí)如果能運(yùn)用多媒體技術(shù)把當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景重現(xiàn)出來，定能激發(fā)學(xué)生閱讀的情感，完成當(dāng)堂教學(xué)任務(wù)。例如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》時(shí)，可先用多媒體技術(shù)先展示出抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，美蔣內(nèi)外勾結(jié)，國(guó)民黨一方面撕毀政協(xié)決議，派兵向解放區(qū)大舉進(jìn)攻;另一方面在國(guó)統(tǒng)區(qū)里派出大批特務(wù)采取暗殺手段的真實(shí)情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實(shí)，激起學(xué)生的愛國(guó)熱情，引出心中的悲憤之情，同時(shí)也讓學(xué)生親身體會(huì)到當(dāng)時(shí)聞一多面臨的險(xiǎn)境。接著再展示出在云南大學(xué)召開的追悼會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，李公樸先生夫人血淚控訴時(shí)，混入會(huì)場(chǎng)的國(guó)民黨特務(wù)分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會(huì)場(chǎng)的情景，此時(shí)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)跟當(dāng)年的聞一多一樣，拍案而起。不難想象，帶著這樣的情感去閱讀這《最后一次講演》，還能不成功么？

三、擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體手段不僅帶來了教學(xué)理念教學(xué)方式的改革，而且在提高教學(xué)便捷性程度方面效果也非常明顯。廣大教師要重視這一方面的研究，積極開展嘗試，使教學(xué)節(jié)奏更緊湊，教學(xué)容量更豐富。筆者在教學(xué)中注重發(fā)揮多媒體手段補(bǔ)充拓展功能，服務(wù)于教學(xué)流程優(yōu)化，效果比較明顯。首先，筆者對(duì)一些重點(diǎn)詞句、框架的演示不再采用板書的形式，更多地采用投影。板書內(nèi)容言簡(jiǎn)意賅，形成條理框架，更多的重點(diǎn)提示運(yùn)用投影進(jìn)行，節(jié)約了教師板書的時(shí)間，使師生互動(dòng)更加便捷。其次，筆者在復(fù)習(xí)教學(xué)中也充分發(fā)揮多媒體演示的便捷功能，一種題型講解分析之后，可以運(yùn)用多媒體手段便捷出示同類型題目進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，整個(gè)教學(xué)節(jié)奏會(huì)明顯加快。另外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，筆者在復(fù)習(xí)課教學(xué)中運(yùn)用多媒體投影題目之后，交由學(xué)生回答，學(xué)生回答正確之后，投影專門設(shè)計(jì)了禮花四射的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，給學(xué)生以鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)中的成就感，這對(duì)活躍課堂氛圍也具有較為明顯的效果。

四、實(shí)現(xiàn)因材施教

由于每一個(gè)學(xué)生具有不同的家庭和社會(huì)背景，除此之外，由于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)的目的、動(dòng)機(jī)也有一定的差異，這就使得他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握的速度和程度存在差異。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師不能夠做到因材施教。然而在現(xiàn)代的教學(xué)模式中，教師能夠充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并且為學(xué)生提供了足夠多的選擇，學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際能力和具體情況來選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣就可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中居于一個(gè)主動(dòng)地位，從而使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體和主人，并且能夠做到真正的因材施教。

五、課內(nèi)外閱讀結(jié)合

因此，教師必須在重視課內(nèi)閱讀的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課外閱讀。初中生正處于青少年時(shí)期，習(xí)慣與認(rèn)知還不夠完善，教材編排主要是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并形成科學(xué)的思維方式。所以，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行與課文有關(guān)的課外閱讀，開闊視野、增長(zhǎng)見識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)杜甫詩三首的《望岳》、《春望》、《石壕吏》時(shí)，可讓學(xué)生在課外閱讀《唐詩三百首》。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀學(xué)會(huì)揣摩字詞、品味優(yōu)美語言，并學(xué)會(huì)總結(jié)文章主旨、分析人物形象等，再將已學(xué)知識(shí)在課外閱讀中靈活運(yùn)用，長(zhǎng)期堅(jiān)持則能有效提高學(xué)生的閱讀能力。

網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)的快速進(jìn)步，深遠(yuǎn)地改變教育領(lǐng)域的發(fā)展方向和發(fā)展理念，使多媒體成為現(xiàn)階段初中語文教學(xué)的有效媒介和優(yōu)秀平臺(tái)，是對(duì)傳統(tǒng)初中語文教學(xué)的很大沖擊，也是需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試的。作為新型的教學(xué)方式，它有著自身的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。本文分析了現(xiàn)階段語文閱讀教學(xué)中多媒體的應(yīng)用，在語文閱讀教學(xué)中引入多媒體技術(shù)的必要性，初中閱讀語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及在實(shí)踐中需要關(guān)注的問題，并結(jié)合語文閱讀教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出相關(guān)的閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法和措施，旨在為以后初中語文閱讀多媒體教學(xué)提供新的思路。

參考文獻(xiàn)

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