小熊不夠吃

楊芳

故事主角：萬玉佳? ? ?地點：大一班活動室

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——? 一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

“小熊不夠吃、不夠吃……”你飛快地用剪刀把紙片剪成很多小碎片。這是大班上學期數學集體活動“小熊分餅”操作環節中的一幕。

當時，我向你們說道：“這個圖片上的小熊很餓，老師準備了很多圓形、正方形、長方形的餅，你們每人選擇一種形狀剪出兩份一樣大的餅給它吃吧！”話音剛落，不足5歲的你幾乎是用跑的速度來到操作桌邊。什么原因使你這么急切？我好奇地走到你身邊，只見你飛快地拿了一張紙片（餅），剪成了兩半。然后你想了一下，又拿起紙片，看看老師貼的小熊圖，又看看自己剪的“餅”，來回三次后，慢慢拿起了紙片，一次，兩次，把紙片越剪越小。你越剪越快，嘴里還一直念叨著：“小熊，這么小的餅你一定不夠吃，我給你多剪一些！”當分享環節的音樂響起時，齊齊看你還沉浸在“小熊不夠吃”的世界中，連忙說：“萬玉佳，快點兒，回座位了！”你抬頭看了他一下，繼續飛快地剪著，一邊剪一邊認真地說：“小熊那么大，這點餅吃不飽的。”

什么樣的學習在發生？

看到這一幕，我陷入了沉思：數學活動要提倡生活化，用數學解決生活中的實際問題。萬玉佳年齡偏小，還基本處在直觀形象思維階段，難怪在看到大個頭的小熊很餓，但只能吃一份小餅干的看似“生活化”情境時會直觀地說道“吃不飽”，并且很直接地認為剪得越多，小熊就會分得越多，吃得越飽。

下一步學習的機會和可能性

我會繼續和孩子們探討“小熊沒吃飽”的話題，以實物演示的方式和孩子一起討論萬玉佳小朋友到底有沒有幫助小熊吃飽，以及怎樣幫助小熊吃飽。另外，我還會以“露營”為引子，在戶外開展買賣游戲，讓孩子們直接感知、親身體驗、實際操作，更主動、更直接、更有效地理解等分的概念。