這樣做才公平

編者按：

孩子從來到這個世界，甚至還未出生的時候，就已經在學習了。然而家長真的了解孩子的學習過程嗎？“學習故事”——一套來自新西蘭的兒童學習評價體系——提倡從相信和接納兒童的視角來觀察、解讀、促進孩子的學習。本刊“學習故事”專欄，致力于用一個個生動鮮活的學習故事，記錄下孩子真實發生的學習事件以及成人給予的回應和支持。期待家長朋友們在閱讀同齡其他孩子的“學習故事”時，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學習如何聆聽童聲，解讀童心。因為我們相信：只有懂得，才能更愛！

故事主角：張雨澤? ?王若元

地? ? ? ?點：活動室

撰? 寫? 者：南京市小西湖幼兒園? ?楊凡

游戲開始了，區角游戲里的紙杯棋對對碰吸引了王若元和張雨澤，兩個人饒有興趣地玩了起來。他們倆先看了看墻上的規則，知道要找相同圖案的杯子扣在一起，然后放在中間。兩個人蓄勢待發準備來比賽。

張雨澤選擇了藍隊，王若元選擇了黃隊，兩個人放好了各自的紙杯后開始游戲。張雨澤說：“等一下，你把相同圖案的紙杯都放在一起了，這樣很容易配對，很不公平。”王若元說：“你也是。”張雨澤想了一會兒說：“我們互相把對方的紙杯打亂再開始玩吧。”王若元說：“這樣做才公平。”于是，兩個人開始互相打亂對方的紙杯。游戲開始了，兩個人開始激烈地比賽。張雨澤用左手把兩兩相同圖案的紙杯都摞在一起，然后把所有藍色的紙杯都放在一摞;王若元左右手開工，把相同圖案的杯子兩兩放在一起，零散地放在中間。張雨澤開心地說：“我贏啦！”王若元著急地說：“再來一局。”

什么樣的學習在發生？

你們在玩紙杯棋對對碰的游戲中感受著一一對應匹配的關系，發展著手眼協調能力。你們在看過游戲規則后，開始初步嘗試游戲。玩過幾輪后，張雨澤發現對方在擺棋子的時候會把相同圖案的棋子放在鄰近的位置，這樣有點不公平，提出問題后，王若元也表示同意。于是張雨澤提出由對方打亂棋子，這樣的想法得到了雙方的認可，并運用到游戲中。

在后來的游戲中，張雨澤基本都是贏的，他雖然全程游戲只用一只手，但速度很快，將所有的藍色棋子都摞在一起。王若元左右手開工，右手找相同圖案的紙杯，遞到左手后放在中間，沒有將黃色紙杯全摞在一起，所以速度慢一些。

下一步學習的機會和可能性

我可以請張雨澤說一說為什么自己總是贏，分享一下游戲中的經驗，這也許會給王若元一定的啟發。反過來，我再請王若元說一說自己是怎么玩的，讓兩位小朋友再找一找他們玩游戲的不同之處，從中互相學習，共同進步。