高職院校學(xué)生管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

李孟川

摘 要：社會(huì)的不斷進(jìn)步，為人類的發(fā)展提供了前進(jìn)的動(dòng)力，同時(shí)也提出了更為嚴(yán)格的挑戰(zhàn)。作為為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才的高職院校，更應(yīng)該明確自己的社會(huì)責(zé)任。在注重自身發(fā)展的同時(shí)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生的管理與培養(yǎng)。所以，高職院校如何進(jìn)行高效地學(xué)生管理工作將會(huì)是高職院校在今后發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要議題。本文對(duì)高職院校管理中存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行了研究，以期為所有高職院校的發(fā)展提供一些淺顯的建議。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生管理;問(wèn)題;對(duì)策

一、高職院校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及其綜合素質(zhì)有待提高

在經(jīng)過(guò)高考之后，愿意選擇就讀高職院校的學(xué)生大多是偏科或各科成績(jī)都不甚理想的學(xué)生。為了能有一技之長(zhǎng)，他們選擇了高職院校的某個(gè)專業(yè)。這部分學(xué)生，在之前的學(xué)習(xí)生涯中并沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也不甚積極，缺少勤奮努力、刻苦專研的精神。他們不知道新時(shí)期的專業(yè)人オ需要具備哪些技能，更不知道綜合能力對(duì)于一個(gè)社會(huì)人的重要性。加之，現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的已經(jīng)不僅僅是只有單一專業(yè)的人了。而是需要具備自我控制能力、適應(yīng)能力和抗挫能力等綜合性的人才。這些能力便是我們高職院校在實(shí)際的教學(xué)中應(yīng)該重視培養(yǎng)的部分。高職院校作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的一個(gè)特殊存在，近年來(lái)越來(lái)越表現(xiàn)出其服務(wù)機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生作為學(xué)校的消費(fèi)者同時(shí)也是投資者，其在校期間的主動(dòng)權(quán)正在被逐步放大，“學(xué)生選學(xué)校”的教育竟?fàn)幠Ｊ秸谥鸩斤@現(xiàn)。在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生管理已經(jīng)不只是傳統(tǒng)意義上的簡(jiǎn)單管管就行了，而是要全面提升學(xué)校的管理能力，特別是學(xué)生管理方面更應(yīng)該得到重視。

（二）管理機(jī)構(gòu)建設(shè)不完善，工作人員責(zé)任心不強(qiáng)

就目前的高職院校管理情況來(lái)看，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有屬于自己的獨(dú)立的學(xué)生管理系統(tǒng)，即使有也不是很完善。高職院校還是依靠傳統(tǒng)的班主任或輔導(dǎo)員管理學(xué)生的形式進(jìn)行管理的，并沒(méi)有對(duì)應(yīng)的應(yīng)急管理系統(tǒng)。在實(shí)際管理的過(guò)程中，只能靠管理者的自身經(jīng)驗(yàn)和同行之間的交流來(lái)解決問(wèn)題。碰到很多棘手的問(wèn)題，并沒(méi)有相應(yīng)的規(guī)章制度可循。再加上參與學(xué)生管理隊(duì)伍的人員構(gòu)成比較復(fù)雜，如學(xué)生會(huì)、班委以及一些其他社團(tuán)等，都給學(xué)生管理照成了一定的影響。而且在實(shí)際管理中其管理人員的流動(dòng)性比較大，這也間接地影響了學(xué)生管理的效果。

（三）學(xué)生自我管理失效

高職院校管理工作的主要對(duì)象是學(xué)生，一般學(xué)校的管理都是以管控、壓制的方式被動(dòng)地管理學(xué)生，學(xué)生也只能被動(dòng)地接受管理。事實(shí)上，這種剛性管理并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地自我管理。這樣一來(lái)，學(xué)生作為學(xué)生管理的主體，卻在學(xué)生管理中嚴(yán)重缺失了。這種缺失直接導(dǎo)致學(xué)生的自我管理失效，他們習(xí)慣了學(xué)校的統(tǒng)一安排，卻不會(huì)安排自己的時(shí)間。在休息時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇上網(wǎng)聊天、打游戲、追劇、逛淘寶等，很少有人會(huì)選擇自己學(xué)習(xí)。

二、提升高職院校學(xué)生管理工作的對(duì)策

（一）注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，學(xué)生管理工作應(yīng)把對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、自學(xué)能力、意識(shí)鍛煉等項(xiàng)目列入工作范疇內(nèi)。其次，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)，要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在社會(huì)上如何更好地發(fā)揮自己才能，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)社會(huì)，教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新、創(chuàng)造。最后，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)，還能掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧。所謂，“授人以魚不如授人以漁”便是這個(gè)道理。

（二）健全學(xué)生管理組織體系，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍建設(shè)

高職院校應(yīng)確立自己的學(xué)生管理體系，形成“分工明確、逐級(jí)管理、協(xié)作監(jiān)督”的管理體制。如成立由主管院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生所在系部、監(jiān)督組組成的學(xué)生管理組織體系。這樣的組織，主要是起到提高學(xué)生管理質(zhì)量的作用。在這樣的組織體系中，有明確的權(quán)責(zé)分工，學(xué)生們有什么事情需要校方解決也能知道要找誰(shuí)，找什么地方。形成學(xué)生管理組織體系后，還應(yīng)對(duì)相應(yīng)的管理人員素質(zhì)做出進(jìn)一步提升。要對(duì)管理人員進(jìn)行定期培訓(xùn)，不定期檢查。只有管理人員足夠?qū)I(yè)，才能服務(wù)好學(xué)生，提升學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力，重視提升學(xué)生綜合素質(zhì)

學(xué)生自我管理的終極目標(biāo)是“自我選擇、主動(dòng)學(xué)習(xí)、卓越發(fā)展”。因此，高職院校學(xué)生管理要把學(xué)生的自身發(fā)展作為主要培養(yǎng)目標(biāo)。要扭轉(zhuǎn)以往的學(xué)生是客體、管理者是主體的管理觀念。學(xué)生管理的關(guān)鍵是要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)校要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得學(xué)生在該環(huán)境內(nèi)有自主管理和個(gè)性發(fā)展的空間，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)提高自我管理意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)校要做到在大方向上給予指導(dǎo)，在過(guò)程中監(jiān)督、總結(jié)和調(diào)整，而不是一味得硬性管理。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在學(xué)校提升自己主人翁意識(shí)的同時(shí)，其融入社會(huì)的能力也會(huì)隨之得到提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)對(duì)專業(yè)人才需求的不斷增大，高職院校的辦學(xué)規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。再加上大學(xué)生的價(jià)值取向、思想觀念都發(fā)生了變化，這使得原本單一的管理模式和管理體制面臨諸多問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)分析學(xué)生管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究便成了高職院校學(xué)生管理工作的重要環(huán)節(jié)。高職院校只有做好學(xué)生管理工作，才能更好地實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的高技能復(fù)合型人オ。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉轅，李麗.新時(shí)期高職院校學(xué)生管理問(wèn)題及對(duì)策研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，17（1）：52-53，71.