基于核心素養培養的小學數學教學探索

施龍福

摘 要 新時代下，社會對數學的要求程度越來越高，因此數學的重要性也越來越高。所以，對于新的一代，要從小對他們的數學興趣、思維方式進行培養開發。而小學作為新的一代了解數學、學習數學的第一個階段，這一階段尤為重要。本文章對基于核心素養培養的小學數學教學進行探索，并且淺要分析核心素養的內在含義和其對小學數學教學模式的優化效果。

關鍵詞 核心素養;小學數學;小學教學

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0102-02

顧名思義，“素養”指修養;“核心”指能夠體現自然中萬物運行的規律。“核心素養”是指掌握核心理論知識，并對基本核心知識、思想以及精神有一定程度的了解，并能夠運用到實際問題中。只有養成善于開動腦筋，發現問題，樂于思考，并勤于分析解答的好習慣，才能從根本上提高學生的核心素養。

隨著時代的高速發展，各種科學技術的研究對數學的要求越來越嚴格，對人的素養要求越來越高。新一代要想在未來充滿競爭且競爭激烈的社會獲得一席之地，就必須提高自己的核心素養。而核心素養的養成，不能一蹴而就，這需要從小抓起，從小開始培養，讓他們在數學學習過程中，對數學充滿興趣和憧憬，幫助他們形成良好的數學思維方式、數學抽象能力、數學邏輯能力、數學辯證思想等數學綜合素質。而在現在的課程改革中，核心素養被越來越多的人提及和關注，并且應用在小學的數學教育模式上。小學作為學習數學的第一個階段，對今后深度地進行數學學習起到了一個鋪墊的作用，對后續核心素養的提高奠定了基礎。作為一種新的教育理念，核心素養的目標是培養出對學習有興趣、熱愛學習、思維靈活、邏輯清晰的學生，促進學生的全方位成長和進步。

一、核心素養的內在涵義

核心素養作為我國教育的一種方針，它必須做到科學性，堅持以人為本，并且注重所處時代的實際情況，根據新時代對人才的要求進行培養，以此來提高學生的核心素養，進而提高國家在國際的競爭力。核心素養更注重“素養”二字，它并不是只注重學習，它還包括在文化基礎和社會參與，具體要求學生能夠具備文化底蘊，人文情懷;具備科學精神，學習思維活躍、敢于質疑權威、敢于探索新世界;具備獨立學習的能力，對于自己感興趣的知識，能夠做到自主學習;具備健康的身心，做到熱愛生活、珍惜生命、正直、善良、樂觀等;具備強烈的責任感，主動承擔家庭責任、社會責任;具備創新的能力等等。

二、核心素養的教學意義

俗話說的好，“好的開始是成功的一半”、“三歲看小，八歲看老”。而小學作為新一代接受教育的開端，良好的開始才能為今后的人生打下堅實的基礎。對于那些6至12歲的小孩子來說，在這個小學階段，他們的可塑性是最強的時候。他們對世界充滿了好奇，他們的思維方式、邏輯能力、抽象能力、數學推理能力經過這個階段后基本上成型。而數學本身是一門較難學習的科目，因為它較強的抽象性和邏輯性，很多孩子從小就對數學不感興趣，甚至厭惡數學，所以，合理的數學教學方式、科學的數學教學理念尤為重要，因為這些會對孩子產生一輩子的影響。

三、核心素養的實踐問題

（一）目前基于核心素養小學數學教學模式在實踐中存在以下幾個問題：

1.教育理念和目標不夠明確。雖然推行基于核心素養小學數學教學模式有一段時間了，但還是存在很多傳統教學上的錯誤，即基于核心素養小學數學教學模式的執行不夠徹底，對于核心素養的理念和教育目標還不夠明確。一方面是因為很多老師本身對這種新的教學理念就不能夠理解，或者說不夠了解。更不用說能夠把它運用到新的教學中了;另一方面是部分老師的教學理念還沒有得到完全的轉變，還是過于看重成績，且教學活動過于老化。

2.教學方式不夠合理。我國傳統教學模式就是，老師在大部分時間上都在講臺上進行說教和作板報，沒有把時間留給學生自己。雖然在基于核心素養小學數學教學模式上，這種情況有所改善，老師只用半節課、甚至三分之一的課堂時間來進行講解知識點，大部分時間回歸學生，但是，還是忽略了對學生的啟發，學生獨自解決問題的能力還是未能得到培養。

3.沒有進行經驗總結。基于核心素養小學數學教學模式還處于實踐的初級階段，因此，在各個方面還存在許多的問題和不足。但是，很多老師不習慣于對一定階段進行深入反思，用心總結，找到自己教學中的問題和不足，從而及時改正和完善。他們并沒有全身心地投入到自己的教學中，態度較為懶散、不夠認真、沒有教育者的責任感，只是將基于核心素養小學數學教學模式放在口頭上，只做表面功夫。

四、核心素養的教學策略

（一）針對以上問題，我研究了基于核心素養的小學數學教學的策略，以下是我的經驗之談。

1.激發興趣。創造情境，激發學生的學習興趣。老師在教學過程中，要努力為學生創造出情境，并且把學生帶入其中，這樣才能讓孩子們變得活躍，并且喜歡學習。數學本身是枯燥無味的，如果再加上傳統教學模式上的死板說教，只是單純地對孩子進行知識灌輸。大部分孩子必然是有反抗心理，表現出逆反狀態的，這樣孩子不僅學不到知識，嚴重的話，還會讓孩子失去對數學的學習樂趣。所以。必須讓教學寄存于具體的情境中，讓孩子成為課堂的主人，激起孩子對知識的好奇心，讓孩子主動去學習知識，掌握知識和運用知識。這樣的的課堂才能吸引、引領孩子們去學習。

2.精修課本。數學課本是知識的載體，是孩子們最經常看到、最經常用到的。處在這個年齡段的孩子對圖畫、故事更感興趣，為了吸引他們的注意力，課本的編寫上應該更注重孩子們這方面上的天性，避免過多的文字敘述，應該多采用圖片加故事的形式去展示問題，展示相關的知識點。老師在備課的過程中，應該要充分發揮知識載體——課本的效能，有深度地利用好課本上的每一幅圖畫、每一個故事，從而挖掘出課本中隱藏的核心素養。

3.游戲學習。把游戲帶入課堂，讓孩子們在游戲中學習。小孩子的另一種天性就是他們的活潑好動，對周圍新鮮的事物充滿了好奇心。老師在教學的過程中，可以充分利用這一點，在課堂上加入一些有趣的游戲。這樣不僅能夠讓學習氛圍變得輕松快樂，還能夠讓孩子們在不知不覺中學到知識。例如，老師要教小朋友10以內的加減算法時，可以先選出10個小朋友，然后對其余小朋友進行分組，并且在游戲開始前，讓小朋友都閉眼。老師讓臺上的其中幾個小朋友藏在講臺后面，躲起來，然后讓座位上的小朋友都睜開眼，并詢問他們現在講臺上還有多少個呀？回答最快的小組可以得到老師獎勵的小紅花。通過這樣類似的游戲方式，可以充分調動孩子們的積極性，從而在游戲中讓孩子們理解數學知識，開拓他們解決問題的思路，培養他們的數學思維。

4.實踐操作。實踐是檢驗真理的唯一準則。為了強化孩子們在課堂上學習到知識，老師應該多帶領他們展開實踐活動，讓孩子們在實踐中獲取知識、檢驗知識，提高對知識的實際運用能力，在豐富的實踐應用中培養孩子們的核心素養。實踐活動就是為了給孩子們創造動手的機會，讓孩子們自己動手、自己實踐，加深他們對知識的感受和認知，從而幫助孩子們從感性認識提升到理性認識。例如，在教孩子們認識“圓”、“三角形”、“正方形”等圖形時，如果只是純粹地告訴孩子們這些圖形的邊長特點、角度特點，這很難激起他們的興趣。此時，可以讓孩子們自己去測量老師給的圖形模型，然后找出規律。課程結尾，老師再對這些圖形的特點進行總結。這樣不僅能加深孩子們的印象。還能提高孩子們的動手能力。

五、結語

總之，這個新時代對于人才的新需求，必然會讓培訓孩子們的數學核心素養成為趨勢。而基于核心素養的小學數學教學模式，更能夠培養孩子們的創新思維能力、邏輯思維能力以及他們對學習的興趣。核心素養理念，需要老師們在實踐中不斷對其進行解答和加深感悟，從而幫助教育部門尋求更為有效的數學核心素養培養路徑，為孩子們奠定數學基礎，也讓數學課堂能夠散發出永恒的生命力。

參考文獻：

[1]馬云鵬.如何在課堂教學中培養學生核心素養——以小學數學課堂教學為例[J].中國德育，2018，（08）：45-50.