試論在小學數學教學過程中對學生主動學習能力的培養

宋濤

摘 要 隨著基礎教育事業改革的持續推進，小學數學學科對于培養學生主動學習能力提起了高度的重視。在小學六年級數學的教學過程中，我們基于解題教學、探究學習，引導學生開展主動學習，通過“學生講題”、“數學游戲”教學模式的優化與創新，使學生在更加主動的解題與探究過程中，有效發展了主動學習能力，顯著提升了數學素養。

關鍵詞 小學數學;主動學習;學生講題;數學游戲

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0133-01

主動學習能力是學生在今后的長遠發展過程中的一項關鍵能力，為了更好地發展學生的主動學習能力，我們利用“學生講題”、“數學游戲”等教學創新，帶領學生們對于未知的數學領域進行了主動地探索，從而使學生們在獲得了更好的學習體驗的同時，逐漸將主動學習培養成為了自身習慣。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用“學生講題”的教學模式，有效發展學生的主動學習能力

作為小學數學教學的核心內容，“解題教學”是培養學生主動學習能力的關鍵所在。我們在具體的“解題教學”過程中，引導學生在自主解題的基礎上，面向全體同學進行“學生講題”，從而讓大家認識到了正確的解題過程與解題思路，幫助學生獲得了更加有效的學習收益。

如小學六年級“百分數”例題：“某食品店在‘中秋節前夕，以80元/盒的單價購入了20套月餅禮盒，之后加價15%在‘中秋節期間進行銷售，共銷售出16套。‘中秋節過后，該食品店在‘中秋節銷售件的基礎上將剩余的月餅禮盒以減價40%的價格進行處理，并全部售出。求該食品店在這次‘中秋節月餅禮盒的銷售過程中共贏利多少元？”

在這道題的解題過程中，我首先為學生講明這一個道關于“百分數”計算的“盈利問題”，提醒學生注意“加價”、“減價”及“銷售價”、“處理價”之間的關系，組織學生自主解題。在學生自主解題后我通過對于學生解題過程的觀察，選擇學生甲進行講題。

學生甲首先表示自己的解題思路為：“銷售價-進價=盈利”，之后列出算式：“80×（1+15%）×16+80×（1+15%）×16×（1-40%）×4-80×20”。他說明：“80×（1+15%）×16”是“該食品店在‘中秋節期間銷售16套月餅禮盒的總收入”;“80×（1+15%）×（1-40%）×4”是“該食品店在‘中秋節過后處理4套月餅禮盒的總收入”;“80×20”為20套月餅禮盒的進價。接下來學生甲通過“80×（1+15%）×16+80×（1+15%）×16×（1-40%）×4-80×20=92×16+55.2×4-1600=1472+220.8-1600”的計算過程，得出了“92.8元”的答案。通過這樣的“學生講題”過程，有效地轉變了師生位置，讓學生們有機會為大家介紹自身的解題思路，讓聽講的學生能夠更加利于接受，從而顯著提升了全體學生的主動學習能力。

二、利用“數學游戲”教學方法，引導學生在發展學習興趣的同時提升數學素養

“數學游戲”的教學方法，是一種基于生活中的數學現象，引導學生通過“游戲”的方式進行“數學實驗”或者“自主探究”，從而利用“知行合一”的過程提升自身數學知識的新穎數學教學手段。利用“數學游戲”，可以引導學生們通過自身現有的數學知識，利用游戲的過程切身總結出新的數學知識，能夠有效提升學生的主動學習能力，幫助學生養成良好的數學學習習慣。

例如我們在小學六年級“扇形統計圖”的教學過程中，就將全體學生以每組6人的形式，均勻地分為若干小組，并為每個小組發放了“四種花色的A、2、3、4、5、6撲克牌各一張”，組織各小組學生進行“摸牌游戲”，要求每名學生各摸兩次，并在準確記錄小組全體學生摸牌結果的基礎上，完成本小組“摸牌游戲扇形統計圖”的制作。在各小組學生們完成本小組“摸牌游戲扇形統計圖”的制作后，我帶領全體學生將全部小組的“摸牌游戲扇形統計圖”進行匯總，并以此制作了班級的“摸牌游戲扇形統計圖”。最后引導學生進行對于各小組以及班級的“摸牌游戲扇形統計圖”進行對比，使學生們發現了雖然在各小組的“摸牌游戲扇形統計圖”中，每張牌出現的幾率不一定完全相當，但是在班級中的“摸牌游戲扇形統計圖”顯示，六張撲克牌出現的幾率大體相當，且花色也較為平均。最后我為學生們解讀了這個有趣現象的成因，并利用拓展教學的方式，為學生們簡要介紹了“統計學”的基本原理以及“樣本空間”的基礎概念，使學生們通過這次“數學游戲”在主動發展了“扇形統計圖”的繪制能力的基礎上，有效地對“統計學”產生了初步的認識。

總而言之，在小學數學的教學過程中，教師應充分發揮學生的主動學習能力，引導學生在更加積極的學習過程中獲取更多的知識、培養更強的能力。我們利用對學生主動學習能力的培養與發展過程，使學生們能夠更加熱愛學習，并且將主動學習養成了自身良好的學習習慣，從而能夠使學生們在今后的長遠發展過程中，不斷收獲新知、發展能力、獲得收獲。

參考文獻：

[1]殷曉格.談小學數學自主學習的教學策略[J].《學周刊》，2018（34）：40-41.