初中美術欣賞課教學中情境教學法的應用策略

黨亮

摘 要 情境教學法因為能夠提升教師教學內容的生動性和鮮活性，有效的提升學生們的學習效果而備受青睞。而想要在初中美術欣賞課中將情境教學法有效地應用起來，就得從情境教學法的特點和初中美術欣賞課的教學內容相結合，才能有效地提高教學效率。本文就從加強多元化情境、加強情境和美術課程內容的聯系以及應用原則這三個方面，探討出情境教學法應該如何應用在初中美術欣賞的課堂上。

關鍵詞 初中美術;欣賞課;情境教學

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0148-01

初中美術欣賞課的教學內容主要是教師們帶領學生們欣賞各種美術作品，了解各種美術作品的特點，其作者的畫風以及繪畫的背景等，培養學生對美的感受能力和挖掘學生們美術方面的潛力。而情境教學法正是通過營造各種情境，使得學生身臨其境的一種教學方法，與初中美術欣賞課的教學內容契合度很高，所以要有效地應用情境教學法，得從以下三個方面著手：

一、加強多元化情境在初中美術欣賞課教學中的合理應用

情境教學法的第一步當然是要創設教學情境了。在創設教學情境的時候，教師們得注重情境的多元化，保證不同情境之間能夠順利的進行轉換。因為情境教學法的特點就是靈活多變，有生命力和鮮活性，單調的教學情境不符合應用情境教學法的初衷，確保教師自始至終能站在全局的角度上完成教學情境的轉換。另外還得要保證學生們能從不同的角度去理解教學情境，不能將教學內容定死。就例如小學語文課文中有一課叫《楊桃》，其中的美術老師就是憑借著站在全局角度，能夠了解所有學生對楊桃的觀察角度，才沒有武斷地批評那位將楊桃畫成了五角星的學生，還讓學生們知道了不能從單獨的角度去看待事物的美術欣賞原則，一舉多得。多元化的情境能使情境教學法在初中美術欣賞課應用的時候更加地靈活多變，能夠及時地根據學生們的學習需要變換情境，使得情境教學法更加有生命力。

二、加強情境和美術課程內容的聯系

初中美術欣賞課的教學情境必須注重與教學內容的緊密聯系，確保能滿足教學需求。要做到這一點，首先教師們自身就得預先做好對于課程教學內容的總結，加強教學情境的全面性。其次要選取內容豐富的經典美術作品來讓學生們欣賞，最好能夠聯系到當時畫作的創作背景或者是畫作內容的選題元素。例如《蒙娜麗莎》和《最后的晚餐》這兩幅作品，無論是創作背景還是畫作內容的選取都是非常豐富的，教師們可以向學生們講解畫中的各個細節點，讓學生們從單純的美術作品欣賞轉換為對經典藝術的考究，還可以講一些畫作之外的小故事來吸引學生。例如達芬奇為了能夠讓蒙娜麗莎的模特展顏一笑，曾經拿出了所有珍貴的東西來換取她的笑容，但都沒有成功，最后是通過一個小故事才成功的讓那位模特展顏一笑，從而畫出了這幅美術界的傳奇。

通過這樣有趣的課外故事，不僅增加了初中美術欣賞課堂教學的趣味性，還能使學生們對這門課程更感興趣。初中美術欣賞課本身是為了輔助學生學到欣賞藝術能力的一門課程。初中美術教師在教學期間可以憑借自身對美術內容的認知來為學生創造適合的情境，幫助學生更加深入到美術藝術的世界，使學生能夠更加有效地理解教師講解的內容。

三、遵循情境教學法的應用原則

想要情境教學法在初中美術欣賞課堂教學上能夠獲得學生們的認可，能夠順利開展，就得遵守以下三個應用原則：

（一）聯系生活。在初中美術欣賞課中教學情境的創設需要聯系現實生活。因為情境教學法提升教學效率的主要手段就是讓學生們身臨其境，讓他們能利用日常生活中的各種見聞和生活經驗來進行教學，要是創設的情境令學生感覺到陌生的話，那么情境教學法的應用也就失去了意義。例如教師們可以選取一些主題是生活場景的畫作或者是攝影作品，讓學生們進行欣賞，引導他們在這些作品中尋找到與自身相通的共同點，激發他們的學習興趣，讓他們覺得其實美術離自己并不遙遠。

（二）掌控難度。在創設教學情境的時候必須要保證難度的合理性，不宜過難或過易。因為初中的學生們正處于塑造心理的年齡階段，過高難度的情境創設不利于他們對美術作品的理解，難以入門，不僅很容易喪失學習興趣，而且無法掌握到初中美術欣賞課教學內容的核心，得不償失。而過易的情境創設則會使得學生們對美術滋生輕視的不良心理，造成他們上課的時候會敷衍了事。要想精準的掌握課堂教學難度，推薦教師們去一些專門的教學網站上，觀摩參考一下那些優秀的初中美術教師是如何處理這個問題的，然后自己再反復推敲出適合自己的教學方式。

（三）兼顧差異。美術是講究天賦的東西，所以即使是相同的初中美術情境，總會有學生的學習進度不是那么快，不同的學生對同一幅美術作品必然會產生不同的看法，會從不同的角度去思考這幅作品，所以認知和理解上難免會出現差異。這個時候教師們要正確引導學習較慢的學生，幫助他們解決學習困惑、幫助他們端正學習態度，別讓他們產生厭學的情緒，確保每一個學生都能積極地參與到初中美術欣賞課的教學情境的創設中來。

四、結語

綜上所述，情境教學法是很適合在初中美術欣賞課中進行應用的，契合度很高。生動有趣的教學內容有助于改善沉悶的課堂教學氣氛，挖掘學生們的潛力。教師們在應用過程中應注意學生們的接受情況和課堂節奏的把握，使得情境教學法能在初中美術欣賞課的課堂教學上的作用得到最大化，希望能有更好的應用策略，讓情境教學法能更好地在初中美術欣賞課上得到更好的應用。

參考文獻：

[1]李千金.提高小學生語言文字運用能力的教學策略[J].西部素質教育，2016（19）.