構建初中數學深度教學課堂的實踐探索

張麗珍

摘 要 深度教學課堂重在體現知識的理解和情感交流，以往教學中部分教師總是一味強調知識占有，而忽視學生能力多維度的發展，使得整體課堂教學效率并不高。因此，筆者本文就如何構建初中數學深度教學課堂做出以下探究，希望對促進課堂教學轉型有所幫助。

關鍵詞 初中數學;深度教學;課堂

中圖分類號：G424.21???????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0186-01

社會經濟水平的提升也推動了教育事業的蓬勃發展，然而就當前初中數學教學情形來看依然存現諸多問題，教學中依然存在以綜合成績來衡量學生能力的現象。使得很多學生和教師之間存在一定距離感且學習成績并不高。為此，為了消除當下這種表層化的教學狀態，教師應采取有效的手段來構建深度數學教學課堂。

一、轉變傳統觀念構建深度教學課堂

數學本身就是一門綜合性較強且抽象化的學科，所以教師的一切教學活動都應建立在學生的認識水平上，這樣才能促使學生運用原有的知識經驗去學習新的知識。但是以往教學中很多教師依然采用“滿堂灌”“填鴨式”教學模式授課，這種教學模式已經不能滿足學生的學習需求，也不能帶動學生想要學習的欲望，更不能實現構建深度教學課堂的目的。因此，筆者認為在初中數學教學中教師應轉變傳統觀念，要將學習的主動權交給學生并積極鼓勵他們踴躍參與到課堂活動中，同樣的教師也要轉變角色要掙脫演講者的角色，要成為學生學習的領導者、組織者以及引導者，切不可越俎代庖的幫助學生做好一切事情，要讓學生自身通過實際操作或者是體驗來獲得知識，從而實現構建深度教學課堂的目的。例如，在學習“正數和負數”一節時，教師應讓學生自主進行探究，通過將學習的主動權交給學生使其更好的掌握知識點，從而實現構建深度教學課堂的目的。

二、深度研究學生構建深度教學課堂

所謂構建深度教學課堂不是高難度教學而是對常態課堂的一種超越，是一種內涵較深且充滿活力的課堂，更是一種高效有后勁的課堂教學。而要想有效構建有深度的教學課堂應深度研究學生，只有深入了解學生才能掌握學生的實際情況，對學生采取有針對性有計劃性的教育指導。初中數學教育階段不同的學生在心理特點和學習能力上往往存在差異，以往那些千篇一律的教學模式已經不能滿足學生學習需求。學習本身應是一件快樂的事情并非令人反感拒而遠之，所以教師應引導學生主動的去自覺構建數學認知體系，也要學會站在學生的立場去思考問題，教師的一切行為舉止都會影響學生，而學生的想法教師有時并不能完全的掌握，所以要想提高課堂教學質量必須要了解他們的需求，要掌握學生的學習思路和思想情感變化，只有這樣才能實現構建深度教學課堂的目標。

三、深度研究教材構建深度教學課堂

教材是教學授課的主要資源是教與學的重要憑證。因此，在初中數學教學中要想構建有深度的教學課堂必須深度研究教材。深度研究教材的目的是為了掌握編寫者的意圖，常言道教學中最怕的就是對教材不熟悉，倘若不能較好的掌握編寫者的意圖不僅會影響課堂教學效率，也不能幫助學生更好的消化和吸收知識點，這對提高學生綜合能力和課堂教學質量是不利的。所以教師必須深度研究教材以此來掌握編寫著的意圖，掌握教材內容上的編排體系以及編寫特點，進一步幫助學生掌握數學數學的背景知識，熟練掌握數學知識的構建原理，促使學生快速的梳理清楚相關知識點。例如，在學習“相交線和平行線”一節時教師應掌握編寫者的意圖，為何要將二者羅列在一節中，主要目的是為了讓學生了解他們之間的相同點和不同點，通過深度研究教材實現構建深度教學課堂。

四、利用多媒體構建深度教學課堂

隨著信息技術的迅猛發展，多媒體設備也出現在人們視野中，也被廣泛應用在課堂教學中且獲得效果也十分顯著，同時也是構建有深度課堂教學的有效途徑之一。在初中數學教學中，教師將多媒體設備引入課堂教學中，該教學用具的增添不僅可以豐富課堂活動，使教學內容變得豐富多彩且充滿趣味性，還可以推動課堂教學順利高效進行。例如，在學習“隨機事件與概率”一節時，教師可以利用現代化教學設備輔助講解，通過色彩鮮明生動有趣的圖形吸引學生注意力，使其能夠全身心的投入課堂活動中，同時教師要與學生之間進行互動和交流，交流過程中不僅可以掌握學生的學習思路還可以增進感情，對于學習能力較弱的學生也要適當給予提點，進一步使其獲得自信心能夠積極參與其中，這樣才能將課堂教學氛圍推至最高點，從而加深學生對隨機事件與概率的理解和認識，最終構建一個有深度的教學課堂。

五、結語

綜上所述，在初中數學教學階段，要想構建深度課堂教師必須要轉變傳統觀念，不斷優化和提升自身的教學方式和手段，并深度研究學生和深度研究教材以此來了解學生，同時應善于利用多媒體設備來豐富課堂教學內容，豐富的課堂活動可以活躍課堂氛圍使學生積極參與其中，從而實現構建深度教學課堂的目標。

參考文獻：

[1]凌宗國.試論新時代的初中數學有效教學[J].中國校外教育，2019（17）：102.