高校學業警示制度的探索與實踐

李誼

摘 ?要：學業警示是高校通過加強學風建設，不斷提高人才培養質量的一種新型教育管理模式，通過增加對學生學習的約束力，在加強學風建設、督促學生能夠正常畢業等方面發揮了積極作用。本文從實施學業警示制度的目的出發，通過對高校學業警示制度的意義、實踐過程存在的問題和具體措施進行研究和探索，深入探討學業警示制度的目標及方向，從而進一步提高我國高等教育事業的教學質量。

關鍵詞：學業警示 ?高等教育 ?教學質量

中圖分類號：G642 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0031-01

隨著我國高等教育的規模日益擴大，學生數量不斷增加[1]，但是由于學生的學習基礎參差不齊，在一些基本知識、學習方法、學習態度等方面表現出很大的差異。一部分學生考入大學后，能夠很快地融入大學的學習生活，還有一部分學生因為原來的基礎知識底子薄弱，學習成績達不到人才培養方案規定的畢業要求，導致無法按時畢業[2]。這不僅給學生帶來極大的心理負擔，也在一定程度上影響了學校的教學質量。因此，部分高校開始通過實行“學業警示”這種新型管理模式，從而達到提高整體教學水平的目的。

1 ? 學業警示制度及其意義

學業警示是一種新型教育管理模式，主要是通過密切關注學生在校學習不同階段的不同進度，對課程不及格科目達到一定數量的學生采取通知、提醒、教育等預先警示的方式，予以指出并進行學業幫扶[3]。學業警示的目的是通過預先警示的方式，督促、幫助學生順利完成學業。對高校而言，實施學業警示的意義主要體現在以下三個方面：第一，學業警示通過貫徹“以學生為本”的教育理念，進一步提高教學質量[4]。學業警示是從根本上關注學生，從學生完成培養目標的情況出發，將“以學生為本”真正落到實處，對于提高學校整體教學質量有根本意義;第二，學業警示通過加強對學生在校期間學習過程的管理，是監測學生學習情況的重要手段。通過過程管理，監測每學期課程不及格門數，可以提前發現學生存在大量課程不及格問題，避免了學生由于學分不合格不能按時畢業的現象;第三，學業警示對于加強學風建設、構建和諧校園起到了重要作用。通過學業警示，督促學生關注人才培養方案中學習要求，營造學習氛圍，構建和諧、穩定的校園學習環境。

2 ? 學業警示制度的實踐及存在的問題

目前我國已有不少高校實行學業警示制度，具體做法一般是各學院教務秘書統計匯總學生每學期期末考試情況，當期末不及格門數達到警示條件后，通知其班主任或輔導員，由班主任或輔導員對其下發《學業警示通知書》，并告知其家長。然而學業警示制度作為一種新的教學管理模式，還在繼續進一步深入的探索中，所以在實際操作過程中也暴露出了弊端。

2.1 警示形式單一、內容不全面

很多高校都意識到了實行學業預警的緊迫性和必要性，但是，警示的內容只是針對期末考試成績，警示的方式太單一，而沒有關注學生平時在校期間的整體表現，僅僅通過成績并不能全面了解掌握學生的學習情況。

2.2 沒有系統平臺處理、工作量巨大

目前高校的學業警示基本上沒有利用任何的系統平臺，因此，在具體的實際操作統計中，更多的都是由人工去匯總數據，一般都是教務秘書根據學生期末考試成績，統計學生不及格科目，工作量巨大的同時，并不能有效地解決學生的學習問題。

2.3 實施力度欠缺，成效甚微

由于實施學業警示制度的準備工作不充分，在具體實際操作中，沒有安排指定老師專門負責跟進解決問題，導致學校、老師、家長忽視了對警示學生的管理，使得警示制度成效甚微。

3 ? 完善學業警示制度的措施

3.1 建立長效學業警示制度

根據課程不及格門數劃分學業警示程度，分為一般警示、留級察看、退學處理。首先，各學院教務秘書在每學期開學初統計學生的不及格科目，確定需要警示的學生名單，并發放《學業警示通知書》。然后，由班主任或輔導員通過與警示學生談話，進一步了解學生當前的學習現狀，并請家長積極參與到對學生的關心疏導工作中來。最后，根據學生的學習情況，落實確定幫扶計劃。另外，定期召開學業警示交流會，對幫扶工作實施的進程、取得的成效進行總結和回饋。

3.2 加強對警示學生幫扶的力度

應該從多方位來加強對警示學生幫扶的力度。首先，經常與警示學生的家長溝通交流，告知家長學生在校期間的學習狀態和成績取得的進展，增加對學生的關注度，讓學生重拾學習的自信心，從而形成“學校——學院——教師——家長”之間的四向合力[5]。其次，學生作為學業警示的對象，要調動學生的學習積極性，讓學生努力學習，有信心脫離困境，因此，在對學生進行督促和幫扶的同時，應當給予更多的關心，使其產生學習的動力。

3.3 使用網絡系統平臺，不斷更新技術手段

隨著網絡信息技術的深入發展，云計算等一些編程軟件已經廣泛運用在教育系統。目前，我校正在推廣使用的正方教務系統已初具成績統計功能，若將成績系統信息化與學業警示數據統計相結合，借助信息技術高效的處理速度，學業警示制度的實施將更加精確和完善。

高校學業警示制度的建立、運行與實施是一個長期且復雜的過程，在我國尚處于研究探索階段，需要在實踐操作中不斷地總結經驗、汲取教訓、持續改進，需要學生本人、家長、學院、學校四方面協調合作，通過進一步完善學業警示制度，夯實學業警示成效，從而能夠更有效的提升教育教學質量和教學管理水平。

參考文獻：

[1] 崔丹，汪棟.美國高等教育大眾化體系及其對我國的啟示[J].江漢論壇，2012（11）：137-140.

[2] 陳烽.教育信息化背景下高校學生學業預警實踐研究[J].中國醫學教育技術，2017（11）：379-382.

[3] 張明.高等院校學生學業預警研究[J].中國成人教育，2015（6）：22-24.

[4] 李勝東.大學生學業監控預警系統的研究與設計[J].現代教育技術，2011（10）：106-108.

[5] 鄒慧.獨立學院“學困生”學業預警機制探析[D].南京：2011年南京師范大學碩士學位論文，2011：19-36.