通過想象在質樸語言中悟深情

摘 ?要：《去年的樹》是一篇童話，講述了一棵樹和一只鳥兒間動人的故事。朗讀是將文字符號轉變為有聲言語的讀書方法，是閱讀教學中重要且常用的教學方式，也是有效提升閱讀素養的教學方式。本文以《去年的樹》一文為例，討論如何在朗讀中通過想象將思維過程具象化，將聲音、畫面與內容三者融合，達到幫助學生體悟真情的目的。

關鍵詞：《去年的樹》 ?朗讀指導

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0055-01

新課標對中年級語文閱讀教學提出要求：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。《去年的樹》在平淡質樸的語言中蘊含著極深的情感，本文分朗讀目標和朗讀教學設計兩部分，來討論教師如何引導學生在朗讀中通過想象從質樸語言中悟深情。

1 ? 朗讀目標

（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章情節結構。（2）聯系生活展開想象，體會關鍵詞，如“天天” “睜大” “盯”等以及關鍵句“唱完了歌，鳥兒又盯著燈火看了一會兒，就飛走了。”等表情達意的作用，體會鳥兒的心情變化。（3）通過朗讀，體會文章語言的質樸，感受大樹和鳥兒之間的情深意濃以及淡淡的憂傷的整體基調。

2 ? 朗讀設計

2.1 題目導入

請學生自由聯想：去年的 ? ?和 ? ?的樹，提問：去年的樹，今年有什么變化呢？（設計意圖：通過學生個人生活經驗，對“去年的”和“樹”形成基本認識， “樹”在學生的生活經驗里都是高大、茂盛的，“去年的”即和今年不一樣了，樹在今年發生了什么變化呢？由此引起學生閱讀文章的興趣。）

2.2 自由朗讀，把握文章情節結構

請學生自由朗讀文章，要求讀準字音，讀通句子。

提問：文章有幾個人物，幾次對話？分別是誰與誰的對話？

2.3 展開想象，體會樹與鳥兒情感之深

第一次對話之前：

齊讀，提問：鳥在什么時候給樹唱歌？從兩個“天天”，你仿佛看到了：鳥兒站在樹枝上，在 ? ? 時給樹唱歌。樹呢，在 ? ?時聽著鳥兒唱。（設計意圖：學生自由聯想“天天”，將“天天”具象化，初步理解鳥兒和樹的深厚情感。）

齊讀，提問：你感受到什么？森林里有很多鳥兒，對這棵樹而言，只這只鳥在天天給他唱歌。森林里有很多樹。對這只鳥兒來說，只有這棵樹在天天聽他唱歌。他們是好朋友，他們都是彼此的唯一。請學生帶著這種情感，同桌互讀互評。

第一次對話：

理解關鍵詞“很遠很遠”，請學生談談自己曾經長途跋涉的經歷。分角色朗讀，三人一小組，分別做旁白，鳥兒和樹。要求：邊讀邊想象，鳥兒和樹告別時，他們各自的心情是怎樣的？填空：樹對鳥兒（ ? ）地說：“再見了，鳥兒！明年春天請你再回來，還唱歌給我聽。”鳥兒（ ? ）地說：“好的，我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧！”

請三個小組在全班展示朗讀，用自己的聲音表達鳥兒和大樹告別時的心情，并說說為什么這樣讀？我們能感受到樹和鳥兒彼此的感情是怎樣的？你有過和家人、好朋友分別的經歷嗎？

第二次對話：

齊讀：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。邊讀邊想象，并和同桌分享，鳥兒在飛回的途中，會想些什么？心情怎樣？那是一次怎樣的飛行？請幾位學生在全班面前朗讀，并說說你想讀出鳥兒什么樣的心情來？在生活中，有沒有過類似的經歷呢？

分角色朗讀，三人一小組，分別做旁白，鳥兒和樹根。要求：邊讀邊想象，鳥兒發現她的朋友樹不見時，會想什么？心情是

怎樣的？填空：“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒（ ? ）地問樹根。樹根（ ? ）地回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”

請三個小組在全班展示朗讀，用自己的聲音表達鳥兒從很遠很遠的南方飛回，迫不及待地來赴約時，卻出乎意料地發現樹不見了時的心情？你有什么感受？

第三次對話：

提問：鳥兒盡管剛剛經歷了長途跋涉，幾乎筋疲力盡，卻又馬不停蹄，展開尋找之旅，在向山谷飛去時，她心里會想什么？

分角色朗讀，三人一小組，分別做旁白，鳥兒和大門。邊讀邊想象，聽到了工廠里鋸木頭的聲音，鳥兒是用怎樣的聲調、懷著怎樣的心情問大門的呢？填空：她（ ? ）地問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門（ ? ）地回答說：“樹嘛，在廠子里給切成細條條，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。”

請三個小組在全班展示朗讀，用自己的聲音表達鳥兒在得知樹的消息后，毫不遲延地去尋找樹，與大門對話時的心情。你有什么感受？

第四次對話：

鳥兒雖然得知樹被做成了火柴，仍然沒有放棄尋找他，當她向村子里飛去時，鳥兒在想什么？

分角色朗讀，三人一小組，分別做旁白，鳥兒和小姑娘。邊讀邊想象，看到煤油燈，鳥兒是用怎樣的聲調、懷著怎樣的心情問小女孩的呢？填空：鳥兒（ ? ）地問女孩：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩（ ? ）地回答說：“火柴已經用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。”

體會關鍵詞“睜大”“盯”，為什么這樣看？文章有兩處“盯”，分別在什么時候，鳥兒分別在想什么？請三個小組在全班展示朗讀，用自己的聲音表達鳥兒在得知樹被做成火柴后，仍舊去尋找火柴，當只看到由火柴點燃的燈火時，對著燈火唱歌時，唱完后飛走的心情。你有什么感受？

2.4 再讀課文，品味語言質樸之美

分角色朗讀，男生扮演大樹，女生扮演小鳥，教師扮演旁白、樹根、門和小姑娘。請學生說一說文章哪句話最讓你感動，為什么？

參考文獻：

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作者簡介：杜維春，首都師范大學初等教育學院小學教育專業研究生。