語文課改應有“人文”情懷

湯佳

摘 ?要：人文性是語文的典型特質，是語文教學中不可或缺的組成，在高中語文教學中，注重和滲透人文情懷能夠讓語文更具魅力，吸引學生自覺主動的參與語文學習。因此，高中語文課改應追求打造鮮活而富有生命內涵的語文課堂，讓語文課堂真正成為滋養學生心靈，流淌炙熱情感的所在。本文結合筆者教學實踐，就高中語文課改中落實人文情懷，打造魅力語文課堂談粗淺認識。

關鍵詞：高中語文 ?人文情懷 ?策略

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0069-01

新課程下的語文除了關注其工具性外，更多注重以開放性和多元化的思維理念來豐富教學內容，更多注重從學生的生活實際中篩選更多有價值的信息。教師作為語文課改的踐行者和推動者，除了應有“傳道授業解惑”的功能外，更應該注重從學生的自我認知發展需要出發，注重從學生關注的人文情懷出發，讓課程改革回歸生活，回歸自然。這種改革則是人文精神與語言文字的高度融合。

1 ? 關注需求，碰撞靈感

學生作為語文課堂的主角，理應享有很多的話語權和自由權，理應獲得更多的尊重與信任。關注學生的需求，鼓勵他們在主動提出自己觀點中碰撞思維靈感，能夠讓他們在主動互動交流中深化認知感悟。關注需要，就是讓學生成為課堂的主人翁，讓他們在主動互動交流中激活自身的認知思維靈感。

從學生的需求出發，多給學生相互交流的機會，利于其在主動認知體驗中深化記憶。如，在學習第三冊“筆落驚風雨（文本研習）”中的“詞別是一家”的李清照所作的《聲聲慢》：“尋尋覓覓，冷泠清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時候，最難將息……滿地黃花堆積，惟悴損……怎一個愁字了得？”中，不妨引導學生進行深入體味，從疊詞運用、實詞表達等角度深入揣摩其中的構思，讓他們從相應的詞匯中把握相應的重點，鼓勵他們根據自己的整體理解感知獲取豐富體驗。結合這樣的理解，可建議學生圍繞人物的內心情感世界，從觸景傷情中體味作者的寫作意圖。以此為契機，能夠讓學生在深入關注詞表達核心要義的基礎上形成豐富認知。同時，很多同學在研讀中能夠結合詞的表達意象，從中揣摩其中的表達境象，讓他們在有效融入課堂中獲得有針對性的感知。

關注學生的需求，多給他們相應的提示，利于其在深入研讀探知的過程中把握相應的表達意圖，便于激活學生的整體理解感知潛能。以此為目標，鼓勵學生進行深入表達交流，讓他們在各抒己見和集思廣益的過程中形成豐富認知，利于其在深入探知的過程中形成多元化的表達運用切入點。

2 ? 協作互動，團結協作

協作互動交流，利于學生在虛心互動探知學習的基礎上生成豐富感悟體驗。協作互動交流，利于學生在深入體味其中的人文情懷中深入感知其中的內容，利于其在主動協作交流中形成豐富感悟。協作互動，讓學生在主動團結探討的基礎上生成不一樣的感悟體驗，便于其在有效溝通中強化識記。

互動交流，能夠讓學生的自我感思更有深度和廣度。如，在《阿旁宮賦》的教學中，結合賦這種題材，不妨鼓勵學生就“阿旁宮的外形特征”“《阿旁宮賦》想要告訴讀者怎樣的道理？”可建議學生運用同桌交流、小組討論等方式進行互動，幫助他們在深入探討的基礎上緊扣中心進行有針對性探討。通過這樣的互動，讓很多同學從阿旁宮的富麗堂皇中感受到秦王的殘暴統治，讓群眾對統治階級產生咬牙切齒的憎恨，也正是因為如此，才使得秦王朝滅亡。作者通過這樣的賦形式來告誡當朝的統治者，倘若不注意民生民怨，定會重蹈舊轍，定會讓自己也走上滅亡的道路，等等。

語文課堂上的策略指導應向自主、自覺、自然轉化，鼓勵學生在多元化、遞進性地對話交流中捕捉思維靈感，讓他們的自我理解感知更有溫度和深度。以此為基礎，鼓勵學生運用不同的互動交流深入探知，不僅能吸引他們的注意力，更利于他們在有效交流中增強學習的內生動力與自覺性，培養其團結協作精神。

3 ? 民主和諧，脫穎而出

羅杰斯曾言“成功教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”，是的，為學生創設民主和諧的學習情境氛圍，利于學生在真切感受其中的精彩與和諧的基礎上獲得更多的生成理解感知。民主和諧，能夠使得各種不同類型和層次的學生都享有足夠的話語權，能夠使得學生在主動自由建言獻策的過程中深化感知。

民主和諧，能夠讓學生說出自己的心聲與意見。如，《祝福》的教學中，針對題目“祝福”的理解，不妨建議學生進行同桌交流和小組討論，結合當時的時代背景主動提出相應的觀點。很多同學從小說的寫作背景和主題出發，認為這是一種諷刺的表現手法，諷刺了當時社會中最應得到的祝福卻沒有得到。有的同學則認為，里面也暗含著作者的表達意圖，對生活在封建勢力重壓下的農民及知識分子“哀其不幸，怒其不爭”，從另一個角度認為，革命應該從改變民眾的思想出發。有的同學認為，祥林嫂的不幸遭遇其實也是廣大農村勞動婦女命運的真實寫照，說明了這個社會的冷酷、無情，等等。

創設民主、和諧的學習情境氛圍，多給學生相應的思考和主動表達機會，有利于學生在主動建言獻策中獲得深層感知，并真正從內心深處熱愛語文課堂。結合學生的表達交流，鼓勵他們嘗試運用不同的語言形式予以表達，從而使得學生在深度溝通和主動交流的基礎上上形成豐富感知，切實提高自身的語言表達綜合運用能力。

總之，語文課改不僅是順應教學需求的必然需要，更是學生深化理解感知的必然載體。用人文性照亮課改前行的道路，能讓學生在倍覺溫暖的過程中獲得深層感知，利于其在靈活運用中增強實踐運用主動性和激情。注重課改中人文，能讓學生在深入探知的過程中找到更多實踐運用的著力點，也是大語文教學的必然需要。

參考文獻：

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