初中數(shù)學(xué)課堂的師生互動(dòng)與教學(xué)研究

摘 ?要：課堂教學(xué)中教師與學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)行為，在一定程度上會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果等方面產(chǎn)生積極影響。加強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)與溝通，課堂中給與學(xué)生更多獨(dú)立思考，發(fā)表自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，能有效地改善課堂沉默現(xiàn)象，本文就初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)展開(kāi)分析和討論，旨在提出有效的師生互動(dòng)教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng) ?數(shù)學(xué)課堂 ?初中數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0084-01

隨著新課改的不斷實(shí)施，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)大都變成“課件+講授”的教學(xué)模式，充分利用多媒體課件教學(xué)固然是一種好的教學(xué)手段，但學(xué)生的注意力總是集中在教師給與的畫面中，缺少有效的師生互動(dòng)，課堂教學(xué)完全以教師為主，學(xué)生沉默現(xiàn)象較為常見(jiàn)。這種教學(xué)方式讓教師難以了解學(xué)生掌握的知識(shí)情況，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。采用多種教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，師生互動(dòng)教學(xué)是一種可以積極嘗試的教學(xué)互動(dòng)形式。

1 ? 師生互動(dòng)的原則

第一，師生互教互學(xué)，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。師生的關(guān)系是平等的、民主的，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是師生共同開(kāi)發(fā)、探討、豐富課程的過(guò)程。在互動(dòng)中，學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性和創(chuàng)造能力。

第二，師生間的交流信息面十分廣泛，知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀都得到充分的交流，通過(guò)這些交流，師生間能夠相互溝通，相互影響，相互補(bǔ)充，教學(xué)過(guò)程也就成為學(xué)生 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

第三，師生共同參與，相互作用，能夠創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。師生形成合力，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，提高課堂效率，達(dá)成教學(xué)的最優(yōu)化。

2 ? 開(kāi)展師生互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題

首先，課堂教學(xué)中部分教師對(duì)學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)不夠。傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)一直由教師主導(dǎo)，學(xué)生比較被動(dòng)，當(dāng)下，很多基于信息技術(shù)的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)涌現(xiàn)，但依舊沒(méi)能改觀這一現(xiàn)象，學(xué)生課堂聽(tīng)講，僅僅存儲(chǔ)知識(shí)，沒(méi)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，課堂教學(xué)效果差。師生之間交流少，學(xué)生缺乏時(shí)間思考，教師為了完成教學(xué)任務(wù)直接給出解題步驟，學(xué)生無(wú)法獲得認(rèn)同感和自豪感，在的課堂教學(xué)中，一直是被動(dòng)的配合教師授課。

其次，課堂教學(xué)中教師提問(wèn)的問(wèn)題設(shè)置不合理。目前，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)的問(wèn)題，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要以及每位學(xué)生的實(shí)際接受能力，學(xué)生接受程度不同，很難形成有效的互動(dòng)教學(xué)。其次，實(shí)際課堂教學(xué)中，教師提出的問(wèn)題枯燥無(wú)趣，著重書本知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，不能給與教師積極地回應(yīng)。第三，教師提問(wèn)的方法過(guò)于死板，不靈活，嚴(yán)重影響學(xué)生主動(dòng)回答教師積極性。

最后，課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的深度不夠。師生互動(dòng)的深度是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生交流產(chǎn)生的影響力。在教學(xué)過(guò)程中，部分教師與學(xué)生的互動(dòng)僅僅停留在表面，互動(dòng)頻率低，沒(méi)有充分的與學(xué)生進(jìn)行交流?；?dòng)的形式過(guò)于機(jī)械，總是教師問(wèn)，學(xué)生答，學(xué)生的思路受限于教師的干擾和控制，無(wú)法挖掘?qū)W生的潛力。學(xué)生依然處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3 ? 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)師生互動(dòng)對(duì)策

首先，積極營(yíng)造民主平等的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生主體地位。教師與學(xué)生之間應(yīng)該是民主平等的關(guān)系，隨著新課改的深入，教師需要營(yíng)造出民主和諧的氣氛。因此教師在課堂上要堅(jiān)持教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的原則，改變單一的教師指導(dǎo)學(xué)生的信息傳遞模式，同等的對(duì)待學(xué)生，創(chuàng)造師生寬松民主的氛圍。教師應(yīng)該愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己獨(dú)到的看法，闡述自己的觀點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件的時(shí)候，教師應(yīng)該考慮到學(xué)生的實(shí)際需求和個(gè)人想法，進(jìn)而充分發(fā)揮教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的互動(dòng)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，搞活課堂氣氛，提升教學(xué)效果。

其次，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，問(wèn)題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的靈魂。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，通過(guò)教師引導(dǎo)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，進(jìn)而找到更多解決問(wèn)題的途徑和辦法。針對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一個(gè)或者幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，既能引起學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的思考，又能激發(fā)學(xué)生的好奇心，同時(shí)間接地告訴了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生參與討論，完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。在充分了解學(xué)生的理解能力，知識(shí)水平等方面后，積極調(diào)整教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)效果。

第三，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。課堂教學(xué)中教學(xué)情境是掌握知識(shí)的一種重要方法，也是聯(lián)系實(shí)際生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的紐帶。在學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐生活中，蘊(yùn)含著許多數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，讓學(xué)生分成小組，促進(jìn)生生討論，教師參與到每個(gè)小組的情境討論中，把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。這種課堂教學(xué)提高了課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師設(shè)計(jì)出生動(dòng)具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，構(gòu)建了良好融洽的師生關(guān)系。

第四，轉(zhuǎn)換角色 促進(jìn)師生交流。師生角色互換，讓學(xué)生站到講臺(tái)，充當(dāng)教師的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)某一個(gè)數(shù)學(xué)解題環(huán)節(jié)，激勵(lì)學(xué)生用不同的方法講解，活躍課堂氛圍。充分利用學(xué)生的好奇心，為學(xué)生提供展示自身能力的機(jī)會(huì)，教師在充當(dāng)學(xué)生的角色中，主動(dòng)提出問(wèn)題，讓小老師為“學(xué)生”解答，使抽象的課堂變得有趣和精彩。通過(guò)角色互換，拉近師生的距離，提高學(xué)生的自信。

4 ? 結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是一門非常重要的課程，隨著新課改的不斷深入，初中數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變思想，對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生的消極沉默現(xiàn)象，改變傳統(tǒng)的授課方法和教學(xué)思路，互動(dòng)教學(xué)法的使用，教師與學(xué)生成為良師益友，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)造高效初中數(shù)學(xué)課堂。

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作者簡(jiǎn)介：邱媛（1982-），女，天津人，本科，中教一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。