提高初中音樂課堂教學有效性的策略分析

王巖

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入，初中教學中越來越重視對學生綜合素質的培養。作為對學生身心發展有著重要影響的音樂教學也受到了越來越多的關注。但就目前的教學情況來看，初中音樂課堂教學中依舊存在著很大的問題。本文就如何提高初中音樂課堂教學有效性進行了研究分析。

關鍵詞：初中音樂 ?課堂教學 ?有效性 ?教學策略

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0113-01

初中音樂教學對培養學生的審美能力，提高學生的綜合素養，建立學生的正確觀念有著十分重要的作用，在新課改的影響下也受到了越來越多的關注和重視。但是在實際教學的過程中，音樂課堂教學依舊存在著很多的問題，并沒有取得較為明顯的效果，需要學校以及教育工作者對初中音樂課堂教學進行一定的改革和創新。

1 ? 初中音樂課堂教學現狀

首先，傳統的教學模式中對音樂課堂教學并不重視，甚至存在以文化課程代替藝術課程教學的情況，因此有關音樂課堂教學的經驗和參考資料并不多，導致音樂課堂教學在開展的過程中缺乏具有參考價值的資料以及理論支持，使音樂課堂教學無法得到系統化的展開。

其次，受到傳統教學模式的影響，目前的音樂課堂教學過程中主要采取的是教師講、學生記、反復練的填鴨式教學方法，完全抹殺了音樂本身的靈動性和趣味性，使學生對音樂學習失去了興趣，導致音樂課堂教學無法獲得應有的效果。

同時，教師在開展音樂課堂教學的過程中，習慣性的以對錯、標準對學生的學習效果進行評判，而音樂本身是不存在對錯和標準的，這導致學生在學習的過程中失去了自我感悟和自我體會的機會，讓音樂課堂教學也成為了應試教育的一部分，甚至是很不重要的組成部分，導致學生的綜合素質在音樂課堂教學的過程中并沒有得到應有的培養和鍛煉。

最后，在很多家長以及學生本人的觀點里，對音樂課堂教學也是十分不重視的，認為音樂就是“副科”，是繁重學習過程中的“調劑品”，對音樂學習沒有興趣，對音樂教師布置的任務不重視，也不能很好的完成，給音樂課堂教學發揮其有效性帶來了一定的影響。

2 ? 提升初中音樂教學有效性的策略

第一，情景化教學。情境化教學是在音樂課堂教學中目前應用比較廣泛的一種教學方式，音樂是一門感性的藝術，是需要學生通過自身的感受和感悟來體會其中的意境的，并不像很多文化課程一樣通過理論學習和誦讀記憶就可以掌握的。而對于初中階段的學生來說，他們對世界的認知和感悟是有限的，在沒有教師指引的情況下想要完成對音樂的感悟是比較困難的。通過情景化教學，創設相關的音樂情境可以幫助學生更好的感悟音樂，感受音樂。在進行情境創設的過程中，首先需要關注的是情境與音樂想要表達的意境的契合度，不能為了創設情境而創設情境，要立足于教材，創設與音樂高度融合的情境，這樣才能夠對學生起到一定的引導作用;其次，在進行情境創設的過程中要考慮到學生的認知能力和實際生活，創設學生能夠理解和接受的情境，否則，創設的情境不僅不能夠幫助學生理解音樂內容，甚至有可能會起到相反的效果。

第二，充分利用多媒體。隨著科學技術的不斷發展，教學工具也在不斷發展，多媒體技術已經成為了教學過程中必不可少的教學工具。在開展音樂課堂教學的過程中，教師可以充分利用多媒體技術對音樂知識、音樂技巧、音樂作品、音樂賞析等教學內容進行展示，幫助學生更加直觀的了解教學內容，從而有效的提高課堂教學的效率。在這一過程中，教師需要特別注意以下幾個方面：首先，運用多媒體教學技術就意味著需要運用多樣化的教學資源，在進行備課的過程中，需要對教學資源進行一定的篩選，選擇具有正能量的教學資源加以利用，剔除糟粕取其精華，讓多媒體技術和教學資源在教學過程中真正起到推動教學的作用;其次，多媒體技術只是一個教學工具，在展開教學活動的過程中不能夠本末倒置讓多媒體成為課堂教學的主角，而是應該以課本教學內容為主，通過多媒體技術的輔助讓學生對教學內容有更加深刻和直觀的理解，教師在運用多媒體技術的過程中一定要嚴格控制好這個“度”。

第三，合作性學習。合作性學習對于音樂教學類對學生自主性和探索精神要求比較高的學科來說能夠取得很好的效果。合作學習打破了傳統教學模式中教師為課堂主體的教學思維，在課堂中給予了學生更多的自主性，提高了學生在教學過程中的參與度，有利于提高學生學習音樂的積極性和興趣，有利于學生在合作學習的過程中尋找到自己的特長和適合自己的學習方式，利于學生建立起對音樂學習的自信心。在開展合作性學習的過程中，教師需要關注以下幾個方面：首先，對于學生要進行合理有效的分組分工，只有保證每個學習小組水平能力都比較平均才能夠讓合作性學習順利的展開;其次，在進行教學任務設置的過程中要盡量設置需要幾人合作才能夠完成的教學任務，從而讓合作小組的作用能夠得到充分的發揮，提高課堂教學的有效性;同時，要注重與學生之間的互動交流，在學生進行合作性學習的過程中教師要關注學生的學習進程，對學生的學習情況有較為清楚的掌握和了解，并對學生在學習過程中出現的問題進行一定的指導;最后，要給予學生一定的自我表達時間和空間，注意傾聽學生的學習成果，不要用對錯標準對學生的想法進行評價，鼓勵學生發表自己的觀點，培養學生的發散性思維和自主學習能力，使音樂課堂教學發揮期應有的效用。

3 ? 結語

綜上所述，要想提高初中音樂課堂教學的有效性，需要從教育工作者的教學理念入手，改變傳統陳舊的教學觀念，提高音樂課程在初中課程中的重要程度，提高教師、家長以及學生對音樂教學的重視程度，在此基礎上改變教學方法和手段，運用多元化的教學方法和多樣化的教學手段豐富課堂教學的內容和形式，讓學生成為課堂教學的主體，從而提高學生對音樂課堂學習的興趣，培養學生的自主學習和獨立思考能力，鍛煉學生的發散性思維。只有這樣，音樂課堂教學才能夠真正發揮其效用，對初中學生的身心健康、審美能力的培養、正確三觀的樹立起到一定的引導作用。

參考文獻：

[1] 尹冬燕.基于核心素養視角下的初中音樂教學[J].黃河之聲，2017（22）.

[2] 高素芬.初中音樂欣賞課型互動教學策略的分析[J].當代音樂，2018（01）.

[3] 莊玉宏.素質教育背景下中學音樂教育的實效性提升策略探討[J].黃河之聲，2017（13）.