強化概念學習，為生物學習鋪路

楊丹

摘 ?要：概念是生物學習的基石，是學生開展生物學習的前提與關鍵。在高中生物教學中，教師唯有夯實概念教學，真正深入理解概念，才會走進生物教學的內在，引導學生感受生物學習的本質，為深化生物學習奠定堅實的基礎。本文結合筆者教學實踐，就高中生物教學中強化概念教學的策略談粗淺的認識。

關鍵詞：高中生物 ?概念教學 ?策略

中圖分類號：G633.91 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0108-01

對于任何學科的學習，概念永遠是那個最基本、也最重要，也最容易忽略的內容。為什么說是最基本、最重要的內容，拿生物學科來說，概念濃縮了生物學的精髓，是對生命現象和生命規律最精辟、最透徹的解釋。為什么它又最容易被忽視，因為教學中老師和學生大都喜歡挑戰、喜歡突破，喜歡探究有難度、有深度的“大問題”，所以，這些“小概念”就被撇在一邊了，但是我們沒有意識到，恰恰是這些“小概念”才是我們挑戰“大問題”，突破“大問題”的關鍵，才是我們學好整個生物學科的保障。

1 ? 利用對比辨識

掌握概念，就必須掌握概念的本質屬性，并且能夠利用這個本質屬性把此概念和彼概念區別開來，只有這樣區別開來才能不至于把概念用錯地方。而對比教學法，一般是把兩個或兩個以上的有相關性的概念放到一些，然后找出這些概念的相同點在哪，不同點在哪，這個尋找比對的過程就是學生學習概念本質屬性的過程，更是培養學生思維辨識能力的過程。

在高中生物《細胞的減數分裂》一節的教學中，這節課在探究減數分裂的概念時，老師給學生提示出探究總結的方向，引導學生可以從對象、時期、特點、結果幾個方面進行總結概括。老師給出探究方向，學生分小組自主、合作探究。最后分別從這四個方面得出結論。有了對細胞減數分裂概念的基本理解，接下來，老師利用圖表的形式把減數分裂、有絲分裂、無絲分裂三個概念并列在一起，引導學生對這三個概念進行分析比對，最后在分析比對中，學生得出結論，原來減數分裂實際上是特殊的有絲分裂。

對比學習法是我們常用的學習方法，在概念學習中也非常受歡迎。這節課，利用對比教學法，學生在對幾個概念的對比辨識中，認清了新概念的實質，并與原來學習的老概念建立起聯系，不但學習了新知識，而且還復習了舊知識。

2 ? 重視教材插圖

翻開蘇教版高中生物教材，仿佛就進入了一個色彩鮮艷，內容豐富的圖畫世界。這些插圖，有人類生產生活實踐圖，有生物科學家以及生物科學發展研究過程圖，有各種圖表數據分析圖，更有各種生物生理結構、生理形態、生理過程模式圖等等。這些教材插圖，是生物教學不可多得的教學資源，尤其會對生物概念的學習產生很大的幫助。

在高中生物《細胞的分化、衰老和凋亡》一節的教學中，第一個教學概念——細胞分化。首先學生認真閱讀教材文字，總結勾畫教材中對細胞分化概念的解釋——由同一種類型的細胞經細胞分裂后，逐漸在形態結構和生理功能上形成穩定性的差異、產生不同的細胞類型的過程。為了配合學生理解細胞分化的概念，教材中給出的是“骨髓干細胞分化示意圖”，這個示意圖非常清楚地向學生展示出骨髓干細胞如何從少到多，一步一步進行分化的。再比如什么是細胞的全能性，老師可以引導學生觀察“胡蘿卜組織培養生成完整植株的示意圖”，這個示意圖也會非常形象直觀地告訴學生“已經分化的細胞，仍然具有發育完整個體的潛能”，這就是細胞的全能性。

教材插圖最大的功能特點，就是把抽象的問題說明變成具體的“圖片”展示。教材中的這些插圖，尤其是一些概念插圖，有節點，有連線，連線之間有連接詞，條理清晰，層次分明，能夠幫助學生更深刻地理解和掌握抽象概念。學會了利用教材插圖，進而自己能夠繪制概念圖，那么就會對生物學習有很大的幫助。

3 ? 探尋生活實例

概念本來就是對事物表現的抽象和概括，沒有了這些客觀存在的事例的佐證，概念就失去了它依存的憑證，也就失去了抽象和概括的意義。反過來，當老師把與學生認知相關的生活表現與事例呈現在學生面前的時候，就能夠容易激活學生頭腦中已經貯存的概念。這樣概念和事例相輔相成，相互印證，學生對客觀事例的認識就會更深刻，同時對概念的理解就會更形象。

在高中生物《生態系統和生物圈》一節的教學中，這節課有一個非常重要的概念——生態系統。為了幫助學生理解這個概念，老師利用池塘生態系統給學生進行舉例。老師利用多媒體給學生展示一個池塘生態系統的圖解，圖解里有太陽能，水、水草、各種藻類、各種魚類、各種菌類等等。在學生分析觀察圖解的過程中，著重理解什么是“一定的空間”，哪些是“生物成分”，哪些是“非生物成分”，這些成分之間如何進行“能量流動、信息傳遞”，怎樣達到“相互作用、相互依存”等等生態系統概念中的重要詞語。在此基礎上，還可以引導學生利用畫圖表的形式，概括中生態系統的組成部分，以達到知識的拓展和延伸。

依據概念形成的原理，讓概念深入學生的頭腦、能夠理解掌握、能夠貫通運用的方法，那就要尋找事例來證明。這節課老師從學生熟悉的生活中尋找實例，讓學生從形象直觀中入手，在形象直觀中概括，降低了概念的難度，激發了學生掌握概念的興趣。

多年的教學經驗告訴我們，無論是平常的學習，還是關鍵的考試，因為概念模糊，概念不清而導致的問題，丟失的分數，真是數也數不清。既然我們已經意識到了問題的嚴重性，意識到了概念學習的重要性，所以，教學中，老師就應該研究每一個概念的特點，然后采用與學生認知特點都相適應的方法，強化學生對概念的學習，為學生更好的學習鋪好道路。

參考文獻：

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