四川地方院校教師隊伍建設策略研究

王蕓

摘 要：高等教育是地方教育的主體，高校生存之本是重人才，師資隊伍建設直接關系到高校教學質量、科研質量和綜合建設，但是在高校隊伍建設中地方高校存在諸多問題，由于地理條件、薪資待遇、科研環境和環境級別的差異，在人才隊伍建設中面臨最大的問題是人才流失、師資結構不平衡。如何做好地方高校教師隊伍建設，優化教師結構，首先應該認清地方高校現狀以及自身建設中的優勢和劣勢，面臨的機遇和挑戰。學習“雙一流”大學的成功經驗，提高自身的科研能力，教學質量，教學能力，全方位、多方面提升地方院校的核心競爭力。

關鍵詞：高等教育;教師隊伍;策略研究

一、西華師范大學師資隊伍建設的現狀

（一）教師隊伍結構不完善

西華師范大學某些專業教師的欠缺，使得師資比例為22：1，高于國家標準師生比例。學校教職工2500余名，具有高級專業技術職稱的有800余人，具有博士、碩士及以上教師1700余人，但是高級職稱教師還偏少，師資隊伍職稱、學歷和年齡結構都有待改進。

（二）教師綜合能力不足

西華師范大學在科研上最突出的問題是高水平的學科帶頭人的缺少，科研團隊較少，創新能力不足、創造能力和服務水平有待進一步提升。目前為止學術論文中814篇論文收錄SCI，科研能力不足。其他綜合體現在師資欠缺、教學能力、教育能力各方面不足，目前西華師范大學省級教學名師6人，各類優秀人才98人，整體優秀教學成果還有待進一步提高。

（三）高級職稱人才流失嚴重

近幾年西華師范大學高層次人才不斷流失，特別是一些具有副高職稱的教師流失嚴重，主要流失到成都的各高校，這和地域有很大關系，師資的流失嚴重影響了學校的科研、教學實力。

（四）保障措施不完善

新進教師住宿得不到解決，自己掏錢租房子，地域條件影響感情和婚姻，一些大齡青年教師個人問題得不到解決，加上工資收入并不高，無法實現自身物質需求，同時配偶工作保障無法一一落實，這也增加了人才引進難度。另外很多高校科研集資買房或者修建教師住房，但是西華師范大學承諾老師很多年的集資房一直得不到解決，最近房價上漲，很多教師等待學校集資房而錯過買房時間，學校沒有給老師解決問題，反而讓部分老師增加了生活難度。

三、地方院校人才流動原因

（一）引進人才難

南充屬于欠發達地區，教育、醫療、衛生等基礎設施條件的欠缺給經濟建設帶來阻礙。加上學校基礎弱，地域環境差，產業發展難，降低高校吸引人才的能力，很多博士都不愿意選擇去地方高校發展，即便是給較高的科研經費也很難打動高層次人才。

（二）薪資待遇較低

高層次院校經費有國家一級各級政府的大力支持，經費充足，教師的發展空間大，福利待遇較好，但地方院校經費主要來自地方財政和學生學費，經費有限，福利待遇無法跟上教師的科研需求和物質需求，人才流動向發達地區或者企業，最近幾年各大企業開出優厚條件吸引高層次技術型人才，更多的老師選擇到企業中去發展。

（三）科研氛圍和實力差距大

學校層次的差距很大程度是科研能力和科研氛圍的差距，地方院校的辦學主要服務對象是區域經濟發展，學校層次不高，注重學生的實踐能力和動手操作能力，相比較于國家重點大學還存在很大的差距，科研重視度不高，科研平臺和環境的不成熟，無法支撐教師對科研的需求，造成高層次人才的流失。

（四）管理體制和青年教師不匹配

教育發展的新時代背景下，90后、00后逐漸進入到工作崗位，90后青年教師的個性發展和高校刻板管理體制之間的不匹配激發了很多的矛盾，高校的發展符合我國傳統的經濟發展模式，部分地方高校發展還存在一些不良風氣，刻板僵化管理方式使得新進青年教師對于管理制度的不滿，造成師資隊伍的不穩定。

四、地方院校教師隊伍建設策略

（一）引進人才是發展關鍵

無論是企業還是高校人才的引進策略是采取自我培養和對外引進，一是引進來時間段、見效快、很快投身到學校建設中，新鮮“思想”的注入給高校發展帶來生機和活力，同時也可以規避“近親”現象的產生。

（二）科學合理的薪酬考評制度

薪酬制度的公平性，體現了一個組織對人才的公平對待，制度的合理性也體現在對人才的不同程度的重視，所以在薪酬待遇比較低的地方院校應該打破過去“大鍋飯”的現象，設置科學合理的薪酬考評制度，根據職稱等級、工作年限、年終評定結果等各方面的要求。

（三）優化科研環境

地方高校的存在為當地經濟社會的發展培養人才，所以人才培養是高校發展的第一要務，科研提升為將教學教研做好理論鋪墊，科研設備是科研和教學的必備硬件設施，為了滿足社會對人才的需求，培養技術型高級人才，應該投資于實驗室建設，為教師隊伍的發展建設提供較好的科研環境，

總結

教師發展是高校發展的根本，建設一支具有專業能力、高校精湛的師資隊伍是各個高校特別是地方高校的重要工作，在師資隊伍建設中要堅持培養原則，引進和內部培養相結合，優化教師結構，鼓勵青年教師進修，提升青年教師教學教研水平，建立地方校企合作，創造更多的平臺和資源，提升教師實踐能力，培養重點學科帶頭人，引導教師參與科研、鼓勵教師參與創新創業，培養適合地方高校發展的復合型人才。

參考文獻：

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