小學語文活動類習作教學微課的研發與應用

摘 ?要：研發活動類習作教學微課，要深入挖掘素材，周密設計方案，精心制作微課，共同建設平臺。應用活動類習作教學微課，要通過課前觀察和預習、課中激趣和指導、課后鞏固和評議、課外推廣和借鑒的方法，達到覆蓋全程、內容全面、兼顧全體的目的。

關鍵詞：小學語文 ?活動類習作教學 ?微課 ?研發 ?應用

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0147-01

活動，《現代漢語詞典》解釋為：“為達到某種目的而采取的行動”。可見，目的性和動態的過程，是活動的核心要素。

活動類習作教學，指以學生經歷的活動為基本素材，明確寫作知識，引導學生在濃厚的興趣中暢談所見所聞所感，從而提高學生寫作素養。

1 ? 小學語文教學中推廣微課的必要性

作文水平是學生語文素養的重要指標，習作是小學語文教學的重要內容。但在日常教學中，一些活動類的習作常常面臨很多困境：學生在活動中只顧熱鬧，疏于留心觀察，提筆寫作時過程不詳、細節不明;許多活動的內容課上不能重現，無法進行現場指導，導致習作指導枯燥空洞，學生“言之無物”，作文水平低下;小學生害怕習作，除了語言貧乏、疏于觀察、缺乏實踐外，缺乏習作常識和方法的指導也是很重要的原因。這在基層的語文課堂上非常普遍。

微課的出現，彌補了傳統教學的諸多缺陷，為活動類習作教學注入了生機和活力。

微課，即微型視頻課程，指以短小的教學視頻為載體，針對某個學科知識點或教學環節而設計開發的一種情景化、支持多種學習方式的新型網絡課程資源。

2 ? 小學語文活動類習作微課的分類

小學語文活動類習作微課可以分為兩種，一是知識指導類，主要是講解習作知識、指導寫作方法，另一種是場景再現類，主要是通過視頻，再現學生的各種活動場景、觀察實踐等動態過程，為指導寫作和學生習作提供素材。后一種微課與普通視頻的區別主要有三：一是這類視頻是經過精心選擇的，內容針對性強;二是作為一種課程資源，為教學服務的目的性強;三是本著“短小精悍”的原則，微課的結構更加合理。

3 ? 研發和應用活動類習作教學微課的有效途徑

3.1 深入挖掘素材

本著尊重教材、著眼學生的原則，深入挖據教材中的讀寫結合點和學生生活中的寫作素材，精選課標年段訓練的重點和學生習作的難點進行微課設計，解決學生方法不明“無從下手”、內容枯燥“無米下炊”的難題。

3.2 周密設計方案

微課的教學設計主要包括知識點來源、知識點描述、學情分析、教學目標及重難點、設計思路、教學過程腳本設計、教學評價等。一個微課只講解一個知識點，所有的內容都要為講述這個知識點服務。

3.3 精心制作微課

微課的制作方法很多，靈活多樣，比較常見的是“用CS錄制PPT微課”，這種方法簡單實用，深受基層教育工作者喜愛。微課制作要充分發揮教師的創意，不拘泥于形式。制作微課首先定位面向哪個學段的小學生，保證內容生動、科學嚴謹。遵循時間簡短、內容聚焦、圖文并茂、生動有趣的原則，適當選用藝術字、音頻、動畫等媒體形式來表現課程內容，使微課更有趣味性。微課要在手機、電腦、平板中都能夠運行，大小要便于傳輸、共享。

3.4 共同建設平臺

將成果資料發布在平臺，形成資料庫，供全體教師重復使用，最大限度地發揮作用。鼓勵家長提供個性化視頻，豐富學生寫作素材。搭建互動平臺，便于師生、生生、家校的溝通與交流。

4 ? 活動類習作教學微課應用的原則和方法

4.1 活動類習作教學微課應用應遵循的原則

覆蓋全程：廣泛應用于課前、課中、課后學生學習的全過程。

內容全面：講解習作知識點，再現活動畫面，記錄生活場景，拓展寫作題材，方便互動交流。

兼顧全體：是教師、學生、家長習作指導的好幫手。

4.2 微課應用的主要方法

4.2.1 課前觀察和預習

課前學生根據觀察提示，在家長指導下，觀看如種子發芽之類動植物生長的實踐類微課，了解過程，洞察細節，查閱相關資料，儲備個性化語言，記錄下觀察的現象、感受和想象，積累寫作素材，為課上學習做準備。

4.2.2 課中激趣和指導

習作知識和方法指導類微課，形式新穎，畫面生動，語言簡潔，結構完整，使學生在較短的時間內掌握要領。

再現學生活動的視頻，讓學生觀察自己和同伴表現，激發興奮點，點燃習作熱情;利用視頻回放和暫停的優勢，將活動分成幾部分來寫，重復觀看，加深記憶。重點引導學生明確活動順序，展現活動場面，捕捉具有個性色彩的人物語言、動作、神態或饒有趣味的活動細節，為學生習作言之有序、言之有物、點面結合、重點突出、詳略得當做好鋪墊。

4.2.3 課后鞏固和評議

課后學生溫習知識指導類微課的內容，鞏固知識，為繼續習作和修改提供幫助;將學生習作制成微課發布到平臺，供親子、生生、師生互評互議，借鑒學習。這樣既優化了評改途徑，實現了評價的多元化，又達到了溝通交流的目的。家長和老師根據習作和活動微課，再次進行一對一評改指導。

4.2.4 課外推廣和借鑒

積累下的微課素材，為其他教師的教學提供借鑒，實現資源共享。

利用微課介紹習作知識，可以改變傳統教學方式，促進課內外的結合，方便學生個性化學習。應用活動類微課進行習作教學，可以打破時空界限，再現活動場景，增加課堂的趣味性，激發學生的表達欲，促進學生觀察能力和寫作水平的提高。研發活動類習作教學微課，能夠提升教師鉆研教材、駕馭課堂的能力和信息技術使用水平，生成與信息化時代相匹配的信息處理能力，形成系統的微課平臺資源，有效帶動區域作文教學改革。

作者簡介：姚鳳英（1968-），女，漢族，籍貫：安徽，中小學高級教師，研究方向：語文教學及小學教學管理。