如何在低年級數學課堂滲透美育

馬艷

摘 要：隨著社會的發展，生活的多樣化，美育已成為時代發展的客觀要求。因為美育在培養學生健康的審美觀念和審美能力，陶冶學生高尚的情操，培養學生健全的人格具有非常重要的作用，而且美育在激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果起著促進作用。那么在小學數學課堂上滲透美育呢？我從以下幾個方面進行了研究。

關鍵詞：小學;數學教學;美育

一、創設美的教學情景

美育是在教學活動中要豐富、發展和完善學生的情感，給學生以美的情感體驗。在數學課堂上，教師可以根據小學生已有的知識、生活經驗和學生感興趣的話題創設出“美”的問題情境，

這樣既能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，也能使學生感受到數學來源于生活中的實際問題，數學不是枯燥的數學知識，而是充滿趣味現實問題。例如在學習兩位數除以一位數的除法時，教師用多媒體技術可以創設這樣的情境：在優美的音樂中，我們迎來了小鳥拉拉隊（共42只），它們唱著歌高興的來到森林酒店入住，迎接它們的是酒店服務員長頸鹿，它需要為小鳥安排房間，標準間（每間房住6只小鳥），長頸鹿需要給小鳥安排幾間房？通過創設優美的故事情境，吸引了學生的注意力，在美的情境中呈現數學問題，激發了學生的學習興趣，把數學問題生活化，使學生在美的情境中學習數學，激發了學生學習數學的情感。

二、在游戲中體會數學之美

小學階段尤其的低年級學生由于其年齡特點愛動、愛玩，而且注意力不容易持久集中。而數學游戲能夠激發學生的學習興趣，啟發學生的思考，使學生在玩中感受數量關系，體會數學的趣味與智慧，是學生達到身心愉悅的較好的方法。用生動有趣的游戲來演繹抽象枯燥的數學知識，從而使學生感受到數學之美。

例如：在學習有余數除法這一課時，為了讓學生理解余數的含義，進一步探究余數和除數的關系，在教學中，我設計了“馬蘭花開花”游戲，請14個學生扮演花瓣，隨著教師“馬蘭花、馬蘭花，風吹雨打都不怕，勤勞的人們在說話，請你馬上就開花”，學生問“開幾瓣花？師：4瓣花”，學生圍城4瓣花后，就會有兩個同學落單......同樣是14瓣花，由于開法不同，開出的朵數也就不同，剩余的花瓣數也不同（如3瓣花，可以開4朵，還剩2瓣）。通過這一游戲幫助學生理解余數以及除數和余數的關系，使學生在游戲中快樂的學習知識，感受數學的魅力。

三、感受數學的簡潔之美

數學具有簡潔之美，這種簡潔美是一種抽象美，需要學生思考后慢慢體會，例如學生在計算8+8+8+8+8+8+8等多個相同數學相加時。書寫和計算起來都比較麻煩，這時可以用乘法來代替，簡單寫成7×8就可以了，在利用乘法口訣，就馬上算出得數56，這就是數學的簡潔美，讓人看起來簡單明了，算的也比較迅速。再比如北師大版二年級上冊出現的：

8×5+5= ? ?9×5+5= ? ?8×6-8=

師：你會解決嗎？你能發現他們的特點嗎？

學生匯報算式的特點

再把他們變得難一點：

8×6+8×2= ? ? ?7×5-7×2=

再難一點，還敢挑戰嗎？

9×6+9×2-9×3+9×4=

只要學生發現了算式的特點，這些問題都會變得很簡單，這就是數學的簡潔之美，能把看似很復雜的問題簡單化，這也激發了學生學習數學的好奇心，這也是數學的內在美，能引發人不斷的思考，不斷的探索。

四、體會數學的外在之美

數學的美還表現在幾何圖形上，比如對稱圖形、旋轉圖形等，通過展示這些圖形做的圖案，讓學生體會到這些美麗圖案中暗藏的數學知識，例如在學習《對稱圖形》這一課，通過展示一些生活中美麗的對稱圖形，比如房子、蝴蝶、衣服等圖案讓學生感受數學之美。下面這些圖形都是具有對稱特點的圖案，學生很容易就能發現他們的對稱之美。

數學不僅具有對稱之美，還具有奇異之美，它的奇異之美讓人感到數學的奇妙。比如：北師大版一年級下冊學習的七巧板，七巧板是由一個正方形、一個平行四邊形、5個等腰直角三角形組成的，運用不同的方法可以組成不同的圖案，如可以拼成動植物、車船、房子等美麗的圖案，學生通過動手操作既鍛煉思維，同時也激發了學生的學習興趣。

數學的美無處不在，既有外在的圖案之美，也有內在的抽象與邏輯之美，教師要深入探究和挖掘數學知識中所蘊藏的美，引導學生去探究、發現、感受數學之美，使數學學習過程成為一種美的情感體驗過程。

五、教師自身要展現“美”

孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”可見教師自身對學生的影響非常大。因此數學教師要不斷提高和完善自身的美育素養，增強美育育人的意識，塑造“美”的教師形象，去影響和感染學生，從而使學生能夠體會美、創造美。

（一）人格、氣質之美

古人云：“親其師，信其道”，擁有完美人格（光明磊落、正直無私、追求真理、堅韌不拔…）和優雅氣質的教師，更受學生歡迎，更容易走進學生的內心，成為學生學習和效仿的榜樣和楷模，從而在無形中教師的人格和氣質影響和感染著學生，讓學生體會和領悟到什么是美：正直無私是美，無私奉獻是美，追求真理是美，堅韌不拔是美等等，從而幫助學生塑造美的性格，培養學生美的情操。

（二）語言、儀表之美

著名的教育家曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率”。也就說教師的語言表達直接影響教學效果。數學學科重點培養學生的邏輯思維能力和思考能力，所以數學教師的語言應當簡潔、生動，符合邏輯，既能夠引發學生的思考，又能激發學生的興趣，調動學生的積極性。

由于小學生的心理和年齡特點，教師的衣著儀表，行為舉止，都影響著學生的注意力和行為方式，所以教師無論平時多忙，都要注意塑造儀表端莊，舉止優雅、語言親切的教師形象，給學生以美的情感體驗。

美在老師的眼里，在孩子們的心理，這就需要我們教師要有發現美的眼光和創造美的意識。善于發現生活中、大自然中和知識中的美，把美滲透到每個孩子的心理，讓學生在數學學習中發現美、感悟美、體驗美，從而能夠創造美。

參考文獻：

[1]蒙錦秀.淺談小學數學教學中美育的滲透[J]，《中學生導報？教學研究》，2013年第32期.

[2]彭德強.如何在小學數學教學中滲透美育[J]，《讀與寫？上旬刊》2015年第06期.

[3]陳海娜.美育在數學教學中的滲透[J]，《佳木斯教育學院學報》2012年第3期.