道德與法治學科核心素養培養策略探究

王瑞利

摘 要：道德與法治課作為學校德育教育和學生品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要作用。初中道德與法治教學要從課堂教學實際出發，立德樹人，創設教學情境，設定學習目標，回歸課堂本質，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，努力發展學生核心素養。

關鍵詞：初中;道德與法治;課堂教學;核心素養;培養

道德與法治課作為學校德育教育和品德養成的重要基石，對學生核心素養的培養與良好品德的形成具有重要的作用。核心素養是關于學生知識、技能、情感、態度、價值觀等多方面的綜合表現。《道德與法治》課作為學生德育發展的最佳載體，自然成了培養學生核心素養的最有效手段。那么，如何突破傳統教學理念，讓學科核心素養在課堂教學中落地生根，讓學生充分享受課堂教學快樂呢？本文從以下四個方面進行探討。

一、創設情境，搭建核心素養培育平臺

學習是一個主動而積極的過程，學習者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導和同學間的交流來實現。在這個過程中，教師扮演的角色是為學生提供一個范式，引導學生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學生的行為動機、觀察學生的思維養成，最終引領學生實現學科所要達到的核心素養。例如針對網絡上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師在課堂可以創設情境，讓學生進行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現象的成因，對于這些行為可能引發的社會影響進行討論，并從中得到啟示。學生會在一系列鞭辟入里的學習過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強了法制觀念，提升了公民素養。同時深刻的認識到，和諧社會建設，人人有責。

發展學生核心素養是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。在核心素養的內涵中，非常明確地將人的道德素養置于重要地位，比如家國情懷、責任擔當等，這些正是中華優秀文化傳統的底蘊和本色。立德樹人是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，教師在不同素養培養過程中應該予以學生不同的引導途徑，培養學生獨立思考、批判性思維能力，以及創造性地解決問題的能力。

二、立足教材，引導學生樹立價值觀念

道德與法治學科教材的內容編排與目標設定，都緊密圍繞著新時期學生核心素養的培養。因此，在對學生進行道德與法治教育的過程中，從教材入手、尊重教材、發掘教材依然是教師提升課堂教學有效性的主要通道，更是德育教師引導學生樹立正確價值觀的重要方式。例如，在教學九年級上冊第三單元第五課“守望精神家園”時，教師需要引導學生了解中華文化的產生、中華文化的內容以及守望中華精神文化的意義;更要引導學生對中華文化形成文化認同感，產生較強的歸屬感，并在此基礎上實現民族文化自尊心、自信心與自豪感的提升。基于上述教學目標，在教學過程中，教師就可以在教材信息挖掘的基礎上，建立教材資源與課外資源之間的聯系，使學生在感知中華文化博大精深的同時，增進對中華文化的認同感，了解中華文化的使命感，并肩負起繼承和弘揚中華文化的歷史責任。

三、借助時事，引導學生關心國家大事

要提升中學生的學科核心素養，就不能任其“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”，而應該督促他們“家事國事天下事，事事關心”。因此在課堂教學中，教師不僅要將發生在學生身邊的事件、發生在社會上的熱點事件帶入課堂，還要鼓勵學生養成主動了解和獲悉社會熱點時事的習慣。時事教學應體現在生活的細節之中。校園活動和社會實踐的能夠幫助學生增加體驗感。為了增強學生的愛國情懷，可以結合時事或借助國慶、“九一八”等大型活動，組織學生開展愛國主義教育。例如結合時事“憲法日”的出臺，讓學生們學習憲法，了解法治國家的重要性。讓學生意識到道德與法治學習源于生活，是生活的升華，同時又會作用于生活。又如在教學九年級上冊第一單元第二課“創新驅動發展”時，不僅要讓學生懂得創新的作用，還可以將華為集團的“萬物互聯智能世界構建”的創新舉措融入教學中，或對目前白熱化的“華為事件”展開討論，從發展的理念來看創新的力量。教師將教學內容以時事新聞或創新案例的方式展示給學生，使學生懂得我們國家的創新能力也能在世界范圍內占領重要位置，從而提升學生的民族自豪感與自信心，糾正學生盲目崇拜的錯誤認知。

四、有效利用多媒體教學，讓課堂充滿生機與活力

多媒體教學圖文并茂、聲色俱全，改變了傳統單一的教學模式，既能激發學生的學習興趣，又能擴大知識容量，有利于學生理解教材內容，延伸拓展知識，提升學科核心素養。例如筆者在講授七年級下冊第一框《集體生活邀請我》時，播放了一段2016年8月中國女排在里約奧運會獲得冠軍的視頻，讓學生在情境中去感受集體力量的強大，從而有效地激發了學生的學習積極性，培養學生的集體主義精神和愛國情懷。另外，平時筆者比較喜歡選用中央電視臺社會與法頻道的案例，引導學生分析其中所涉及的道德問題或法律問題，讓學生知道一些看似平常的生活事件中也會包含許多道德與法治知識。這樣不僅開闊了學生的視野，而且提升了學生的思想政治素質和綜合能力。

綜上所述，新時期的初中道德與法治教學更加關注學生的成長與發展，更加關注學生核心素養的提升。課本上的知識點可以通過突擊進行記憶和學習，但是核心素養的培養不是一朝一夕的事情，是一個長期培養的過程。初中道德與法治教育課程是一門以生活為實踐、引導學生在學習過程中不斷發展自身的綜合性課程，因此教師要不斷轉變教學理念，讓學生樂于學習，善于學習，努力發展學生核心素養。

參考文獻：

[1]劉磊.核心素養背景下初中道德與法治教學中培養學生理性思維的研究[J].教育現代化，2018（16）.