新形勢下應用型工科高校輔導員立徳樹人工作創新研究

張苗

摘 要：在新經濟和新產業的背景下，探索新的育人模式，創新育人理念，是新形勢下應用型工科高校獲得持久發展亟需面對的問題。立德樹人是教育的初衷，青年成長是新時代高校立德樹人的新內涵和思想新要求。本文筆者在分析了立德樹人理念、必要性及現實困境的基礎上，提出了立德樹人理念下應用型工科高校輔導員立德樹人工作的新舉措，旨在為相關研究提供參考。

關鍵詞：輔導員;工科高校;立徳樹人

一、立徳樹人的深刻內涵和基本經驗。

黨的十八大提出“立德樹人”，一方面，強調了德的重要性，德在德智體美等優秀品質中占據著核心地位，在人才培養中，也是占據著首要地位，教學、實踐和研究都服務于“立德”。另一方面，也指出“立德”是“樹人”的一種重要方式，樹人需要立德，立德才能樹人。2018年5月2日，習近平總書記在同北京大學師生座談時強調：“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人、以德育人，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，做到明大德、守公德、嚴私德。要把立德樹人內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。”

在十九大報告中習近平總書記提到：“優先發展教育事業。建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業放在優先位置，加快教育現代化，辦好人民滿意的教育。”習近平總書記從實際出發對立德樹人工作提出了一系列新觀點、新論斷、新要求，主要表現在：對立德樹人的內涵、地位和目的進行了新的闡述，明確了立德樹人為高校“立身之本”和“中心環節”的地位，提出思想政治工作的“四為”目的;對立德樹人的內容進行了補充和完善，增加了新時代人才標準，對社會主義核心價值觀進行了深入闡發，立德樹人方式也有較大改進，如增加學科協同、社會協同、全程與全方位育人、注重網絡思想政治教育等育人方式。由此可見，在新科技革命、新產業革命、新經濟背景下，工科高校做好“立德樹人”工作，探究立徳樹人創新問題是時代所趨。

二、應用型工科高校立徳樹人工作面臨新形勢新問題

應用型工科院校多以培養“一專多能”的應用型技術人才為教學目標，其培養方案的課程設計中以自然科學課程為主體，呈現出專業化和實用化的特點。面對以新技術、新業態、新產業、新模式為特點的新經濟發展對復合型人才培養目標的現實之需，應用型工科院校需要處理好以下問題：

（一）重視實踐能力引導，淡化道德素質培養;

近些年，應用型工科院校在人才培養中出現重“技”輕“德”的現象，也即注重技能培養，輕視道德素養;調查顯示，我國“當前高校學生道德品質教育面臨嚴峻挑戰。而且年級越高，情況越明顯”，而值得思考的是針對這一現象，原本與大學生聯系最為密切、對學生思想道德產生重要影響的輔導員價值卻沒有彰顯。產生這種現象主要因為：一是受經濟快速發展的影響，社會發展急需大量的工程技術人員，應用型工科院校為滿足社會人才需求必須強化對技能的培養;二是工科高校評估方面，過分注重學校的學科建設、實驗室建設、科研成果、師資力量、畢業生就業率等硬性、可量化、可視化的指標，而忽視了人才培養的軟性實力，直接導致工科院校人才培養建設重心偏移。

（二）關注少數學生發展，忽視全體學生;

目前，應用型工科院校在培養人才的過程中，鼓勵專業水平較高的學生參加各類科技競賽活動、各類智能重點實驗室計劃、實施"卓越工程師教育培養計劃”等方式來提高大學生專業技能及實踐動手能力。同時，舉辦豐富多彩的校園文化藝術節、運動會，充實學生的課余生活，通過這些教育教學活動來提升工科學生的團隊合作、創新意識、責任感、奉獻服務等綜合素質。但是，這些舉措往往只針對那些專業水平較高或者有某方面愛好、專長的同學，只能惠及他們中的一部分人，多數學生不能成為其受益者。

（三）注重學生局部短期發展，忽視長期發展。

長期以來，應用型工科院校人才培養的現狀主要是注重知識的累積和技能的培訓，與新形勢下倡導的素質教育還有一定距離，與堅持中國特色社會主義教育發展道路，堅持社會主義辦學方向，以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才為工作目標，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的教育目標還相差甚遠。培養全面發展的人才是以德性培養為首，在注重人才質量、高校內涵式發展的現實背景下，只有牢牢抓住立徳樹人這一教育事業的靈魂，才能實現培養社會主義事業的建設者和接班人的人才培養目標。

三、新形勢下應用型工科高校輔導員立徳樹人新探索

推動立徳樹人思想在應用型工科高校落地生根，重點應做好以下幾方面工作：

（一）構建軟性的輔導員評價指標體系

要實現“立德樹人”的根本任務，就必須首先解決評價標準問題。以“立德樹人”根本任務的實現為目標規范工科院校的評價標準，不僅要注面硬性指標評價，更要突顯軟性指標評價。

第一，在工科院校辦學質量考評時，要充分體現“立德樹人”在學校根本任務評價體系中的重要地位。在具體考核指標的設定、權重方面應強化“立德樹人"的重要性，體現“立德樹人”的引領地位。

第二，在對輔導員的考評價中，要突出“立德樹人”的職業標準。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上明確指出，要堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀，引導廣大師生做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者、模范踐行者。因此，在對輔導員的考核中，要突顯出對其自身思想政治素質的考核，同時也要突出對育人質量和育人水平的考核。在輔導員晉升方面，要將“立徳樹人”的工作成效作為重要方面。

第三，在對工科學生的考核評價中，要注重綜合素質的提高，突出學生德性成長的發展觀。要改變當前唯專業技術技能、學業成績為評價標準的考評方法，通過規范工科院校的評價標準，從頂層設計上改變工科院校重技術培訓、輕德性育人的培養現狀，真正落實"立德樹人"這一根本任務。

第四，增加對輔導員科研工作的考核。輔導員面對常規性、事務性工作比較多，既要了解學生的基礎情況、思想動態，更要熟悉黨和國家針對學生的各項政策法規，尤其是黨的十九大、共青團十八大會議內容，并認真領悟與研究會議精神。鑒于此，對輔導員的科研考評，可以側重對學生工作課題立項、重點期刊論文發表等方面的工作成果進行考評。

（二）樹立成人-成才的育人教育理念

《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（教育部令第43號）指出，輔導員應當堅持育人為本，不斷提高學生的思想水平、道德品質，引導學生成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義建設者和接班人。學生良好思想品德和人格的形成，是高等教育人才培養目標的基礎，而學生優秀的專業知識和技能則是人才培養的重要方面，所以兩者只有協調統一起來，樹立成人--成才的育人教育理念才能最終實現立德樹人的根本任務。

（三）強化實踐育人。

早在2012年，教育部等七部門聯合出臺的《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中就指出，要把組織開展社會實踐活動與組織課堂教學擺在同等重要的位置，所有高校教師都負有實踐育人的重要責任。由此可見，輔導員要不斷挖掘鮮活的思想政治教育素材，學習貼近學生生活的語言風格，將核心價值觀融入到一個個鮮活的案例中，以生動形象的故事等形式展開。一方面，系統開展社會實踐活動。利用好社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動等多種實踐育人載體。以重大活動、重大事件、重要節慶日為契機，緊密圍繞一個主題、集中一個時段，廣泛開展特色鮮明的主題實踐活動。另一方面，積極發揮學生主動性。充分發揮學生在實踐育人中的主體作用，建立和完善相關激勵制度，加大表彰力度，激發學生參與實踐的自覺性、積極性。

總之，新形勢下應用型工科高校輔導員必須具有敏銳的政治洞察力和深刻的思想辨別力，不斷提高適應新形勢、解決新問題的的育人能力，不斷提高立徳樹人的專業化水平。講好立徳樹人育人課，真正地讓社會主義核心價值觀與生動的社會實踐相結合，在潛移默化中給學生以價值引領、德行涵育，真正實現立徳樹人的目標。

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