在美術欣賞中提高學生審美能力

劉勝華

摘 ?要：美術欣賞是對小學生進行審美教育、培養審美意識，提高審美能力的基本途徑。本文從走進生活，立足本土等幾個方面闡述了如何在小學美術欣賞教學中培養學生審美能力。

關鍵詞：小學 ?美術 ?欣賞 ?審美 ?能力 ?培養

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0196-01

美術課是一門學習美、創造美的課程。美術欣賞是對小學生進行審美教育、培養審美意識，提高審美能力的基本途徑。審美是人們感性的情感體驗，是自然美、社會美、藝術美的交匯融合。對于陶冶情操和提升情趣，強化學生感受、鑒賞美的能力，促進他們的全面發展具有不可或缺的重要意義。傳統的美術課被稱為“圖畫”課，認為僅僅是教學生學會畫畫而已。長期以來正是這種的狹隘的教學觀的定勢思維，束縛了美術教師的頭與手，認為美術教學只要教會學生畫出幾張有點樣子的畫來，就是美術教學的成果。美術教師要更新教學理念，改變傳統美術教育的狹隘觀念，積極開展美術課程改革，運用靈活多樣的教學方法，培養學生審美能力，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

1 ? 走進生活，立足本土，挖掘潛在的美

美術起源于生活，是對生活中客觀事物藝術化和象征化。許多史前巖畫就是人類勞動生活場面的刻畫。我們的美術教育應該走進生活，回歸生活，在生活中挖掘潛在的美，讓學生學會領悟生活蘊含的美。讓學生認識生活的美處處存在：青山綠原、朝暉晚霞、飛檐斗拱、縱橫阡陌、小橋流水等等，這些美好事物構成了人們生活的環境，勾勒出一幅幅鮮明、生動的畫面，無不充滿生命的律動、洋溢著生態自然的味道，對培養小學生審美意識與審美能力具有重要的作用。在小學美術課堂上，教師要根據教學大綱，挖掘學生身邊的審美題材，帶領學生走進生活、走向社會，把生活、生態帶入美術課堂。讓學生發現美術離自己不遠，我們就生活在一個充滿的美的世界之中。例如，學習人美版第十一冊的第一課《凝固的音樂——建筑》和最后幾課《家鄉的老房子》《 家鄉的小吃》《 家鄉的藝術》和十二冊第十四課《發現老房子的美》時，教師在組織學生學習美術課本上的知識的同時，讓學生在本地中尋找教材中的例舉自然物象，讓學生發現生活中的藝術美，激發學生的審美力。我們昆山地處江南水鄉。自古人杰地靈，物阜民康。留下許多古鎮，如周莊、千燈、錦溪，還有巴城老街、正儀老街、歇馬橋老街，其中大量的明清古民居，構成了典型的粉墻黛瓦，小橋流水人家;昆山又是魚米之鄉，美食聞名遐邇。春天有正儀的青團子，秋天有陽澄湖的大閘蟹;一年四季有我們周市爊鴨。還有奧灶面、襪底酥……一個個特色小吃豐富多彩;亭林園里有昆山的“三寶”—— 晶瑩剔透的昆石、冰清玉潔的瓊花、花開雙姣的并蒂蓮。這三寶都可謂世上罕見的藝術精品。對此，我們“近水樓臺先得月”。 充分利用組織開展以“昆山“三寶””為主題的美術欣賞活動。我們利用多媒體為學生展示昆山“三寶”、昆山美食、昆山美景，這些充滿鄉土風味的特色活動，不僅讓幼兒“走近”了昆山美食、美景、美物 ，接受了昆山本土特有的傳統文化藝術的熏陶，同時也激發了愛家鄉的情感，培養了學生的審美情趣。

2 ? 創設情景，激發興趣，在學習中感受美 ?

興趣是最好的老師。小學生在學習過程中會產生一種探求客觀世界、了解生活秘密的欲望，促使他們在濃烈的興趣中接受審美教育。學習興趣愈濃，求知欲越強，我們的審美教育的效果就越好。教師要綜合運用各種教學手段（視頻、范畫、實物、音樂等）。把學生帶入美的世界、美的情境中。在這有聲、有色的氛圍中，增進學生的審美感受，潛移默化地提高審美意識，培養學生初步的感受美，認識美的興趣。例如，昆山是世界非遺、百戲之祖“昆曲”的起源地，教學十一冊第三課《戲曲人物》一課時，結合我市組織的“昆曲進校園”活動，播放視頻給同學們介紹昆曲的優美唱腔、瑰麗的戲服和俊秀的角色，讓學生產生美感的視覺沖擊;學生在觀看的過程中，不僅聽到了高雅唯美的昆曲藝術，而且也沐浴了美的甘霖。在課外 “社會實踐活動”中，我們組織學生游覽亭林園，參觀昆曲博物館、科博館、候北人美術館等。雖然說這些成人的美術世界與藝術成果對于小學生而言，無疑還有一段相當遙遠的距離。但當他們稚嫩身聲影走進了美術館、博物館等藝術的殿堂，就受到了高雅藝術的熏陶，陶冶了美好的情操。“候北人美術館”經常會舉辦各種美術作品的展覽，每年國際兒童節期間會還會有兒童美術作品的展覽。我們不僅要求有條件的家庭，有文化修養的家長帶孩子去參觀、欣賞。當有少年兒童的美術作品展出時，我們還帶著學生去參觀、去接受藝術氛圍的熏陶，沐浴美的雨露滋潤。在他們的心田播撒下唯美的種子。

3 ? 更新理念，以生為本，營造和諧環境 ? ?

長期以來，在傳統的美術課堂教學影響下，以教師為中心的教學模式始終沒有徹底改變。學生在美術學習和課堂上還是處于被動狀態，過度依賴于教師和教材。因此，美術教師要更新教學理念，改變傳統美術教育的狹隘觀念，積極開展美術課程改革，運用靈活多樣的教學方法，培養學生審美能力。首先，要確定學生是課堂教學的主體意識，避免過分依賴課本、依賴教師。因而導致學生主觀能動性不強，頭腦與雙眼束縛在教材有限的內容之中，難以張開自己想象的翅膀。其次，培養學生獨創審美能力，教師一定要走下高高的講臺，課堂上的教學雙方都要知道，教師是學生思維的引導者、學生審美觀點的評價者。最后，要引導學生勇于、善于發表自己對美的認識與看法。教師要認真傾聽學生的敘述，以贊許、肯定的語言予以點評。這樣一次次的訓練、一次次的引導，就可以有效增強學生的審美能力。

綜上所述，小學美術課堂如何密切結合審美，是美術教師亟待探索的重要課題。培養全面發展的新一代，需要美的滋潤和美的熏陶，更需要美術教師的努力。

參考文獻：

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