國學教育實踐

王莉娟

摘 要：近些年來，由于社會發展、國學自身魅力、教育發展內部問題等多方面原因，國學教育在全國各地呈現出了迅猛發展的勢頭。但是，國學教育作為教育界剛剛興起的事物，人們對此易于出現較為迷惘的情感傾向和極端的行為舉措。為此，我們應該詳盡了解國學教育的發展現狀及其走向，理性地分析其利弊和發展中的問題，并以泰然、辯證和科學的態度對待當今的國學教育，才能為今后國學教育提供一個較為科學、清醒的發展路線。

關鍵詞：國學教育;實踐;理性思考;

引言：

“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”伴隨抑揚頓挫的讀書聲，整個教室彌漫著傳統文化的氣息，這就是我們學校開設的國學課堂。從2013年開始，就將國學教育納入學校德育教育范疇，充分利用各種途徑和資源，開展“國學”經典教育活動，熏陶學生品性，規范學生行為。

一、利用課余時間，分層次、等級的背誦古詩文，如《三字經》、《弟子規》、《論語》等，根據年級的升高，閱讀等級難度相應提高。“人之初，性本善”、“弟子規，圣人訓”，“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”這些朗朗上口的古文，我校在低年級的教學中就已經開始了。經典國學文章的背誦，讓孩子們接觸到了傳統文化的精髓。活動中，孩子們積累了大量的經典古詩詞，陶冶了文學情操，體驗到成功的喜悅。開展游戲背誦，比賽背誦等方式，讓我們老師不禁有感而發：原來誦讀并不是一件枯燥的事情，學校應該多搞這樣的活動，豐富孩子的成長體驗，讓他們得到最大程度接受傳統文化的熏陶。讓孩子們不再覺得傳統文化的枯燥和繞口，進而提升孩子們的國學素養。

二、通過“聽、講、創、研、助、做、賽“七條途徑，實現誦讀目標。

聽：即聽范讀，可以是教師的范讀也可以是從電腦上搜集的原文的范讀。通過范讀糾正孩子的讀音，讓孩子原汁原味的享受國學的美感和抑揚頓挫，有的低沉有的高昂，有的如泣如訴，有的適合吟唱，其實這也給教師提出了更高的要求，帶動老師去不斷的學習，不斷地去嘗試新的國學內容。

講：教師講解。教師適當講解國學內容，注意和咱們現實的生活聯系起來，讓孩子感到國學里的知識離我們并不遠，比如在講論語時：賢賢易色也，事父母，能竭其力;事君，能致其身;與朋友交，言而有信，雖曰未學，吾必謂之學矣。我們可以給孩子舉個言而有信的例子，讓孩子知道傳統和道理是一脈相承的。

創：創新誦讀方式方法。改變傳統的誦讀方式，給孩子上音樂或者伴奏，充分調動孩子的感官，聽覺，使誦讀效果更佳。

研：開展經典誦讀專題校本教研活動。我們會定期對國學的內容和教學方法進行教研活動，讓教師各抒己見，碰撞出思維的火花，這對于我們的國學教育教學，有推動作用。

助：引導家長為孩子課外誦讀經典提供幫助支持。充分調動家長的積極性，通過家校合作，讓家長也認識到國學教育的意義和重要性，提高家長的覺悟，引導家長督促孩子的背誦。

做：做到身體力行，從行動中尋找自己的不足。凡是孩子們學習的國學內容，教師自己先背過。先理解，以身示范，給孩子做一個好榜樣，在此過程中，自己的國學素養也得到了提升。

賽：每月班級定期舉行國學展示。低段展示以誦讀為主，高段注重形

式新穎靈活，注重創新，理解。如快板，相聲，情景劇等。通過比賽調動孩子們的積極性，使學習國學的氛圍更加濃郁。

三、自主開發《傳統文化》國學經典篇目，《啟智怡情》古詩詞曲，作為校本課程，使學生接受傳統文化的熏陶、培養學生的自我修養。《傳統文化》國學經典篇目，《啟智怡情》古詩詞曲校本課程的開辦，受到了學生及家長的廣泛好評。我校開展《傳統文化》國學經典篇目，《啟智怡情》古詩詞曲課是基于“中小學都要結合學科特點融入中華優秀傳統文化內容，語文增加傳統經典范文、詩詞的比重”這個理念。

四、創設有利時機，營造濃濃書香。一日之計在于晨，每天充分利用好早自習晨讀15分鐘，學校規定每個班級組織學生這個時間誦讀古詩文，這個時候瑯瑯的誦讀聲是早晨最美妙的聲音，學生也養成了良好的誦讀習慣，每天下午最后一節課的十分鐘也是用來鞏固早晨背誦的國學篇目，這樣背誦的效果是比較明顯的。

五、創設良好氛圍，創設誦讀環境。為了營造具有詩情畫意的校園文化環境，我校利用教學長廊布置了“文化長廊”、張貼“國學”教育的貼畫，櫥窗展板上懸掛典雅的古詩，古詩配畫，意境優美，各班教室開設了“文學角”，讓學生從“國學”的精髓中，從傳統的禮儀中吸取有益的知識和營養，濃濃的國學氛圍也讓孩子們愛上了傳統文化。

六、美文誦讀，提倡和家長共同學習。在進行學生經典文化誦讀的同時，帶動家長及其他方面一起上網查閱資料，創造輕松愉悅的學習氛圍，共同欣賞經典美文，體會國學的博大精深。每學年評選出“讀書小博士”“書香家庭”“書香班級”和孝道之星等。通過這些活動，豐富了學校的德育內涵。良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了學生養成教育的全面實施。全面提升了學生的綜合素質。學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。提高了教師的文化底蘊。開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤人生，書香伴我成長。經典誦讀猶如一道亮麗的風景，為我們帶來了一片生機。