有效整合 彰顯功能

邵燕

摘 ?要：信息技術課程是小學教育重要組成部分。課程整合就是將現代信息技術有機地融合到其他課程之中，超越不同的知識體系統籌安排教學的課程活動。不是把信息技術僅僅作為一門獨立的學習課程，而是作為教學的工具。本文聯系了信息技術與小學語文、數學、美術等課程整合的實例，闡述了如何將信息技術與其他學科有機融合起來，實現教法、學法的根本性變革，提高教學效率。

關鍵詞：小學 ?信息技術 ?各學科 ?整合

中圖分類號：G622 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0204-01

信息技術課程是小學教育重要組成部分，教育部在新世紀之初就已經把它列為了小學生的必修課程。要求各校促進信息技術與其他課程教學的結合，從根本上改變傳統的教學觀念，推動傳統教學方法的變革。小學許多課程的學習，都將信息技術作為工具與自己有機融合起來，實現教學優勢互補，提高課程教學效率。在小學信息技術教學實踐中，很多學生簡單地將信息技術課視為電腦課，覺得信息技術不是主課，可有可無，沒有太大的實用價值。甚至一部分同學在信息技術課上熱衷于玩游戲。對此，我們認為信息技術課應該與其他課程進行有機整合，彰顯現代信息技術的強大教學輔助功能。這樣，就可讓信息技術自身的教學更具工具性和實效性。因此，要將信息技術作為學習對象與學習工具和教學工具，三位一體。因此，我們在信息技術課程教學過程有意識地與其他各門學科聯系起來，從一個獨特的視角來審視信息技術課程，提高信息技術教學效果。

1 ? 與語文課程整合，創設生動教學情境

現代信息技術進課堂，給我們課堂教學注入了勃勃的生機與無盡的活力?，F代信息技術的教學輔助功能主要集中表現在視頻、動畫、音頻等方面。小學信息技術與語文的整合，可以創設教學情境，激發學生語文閱讀的興趣。聽、說、讀、寫是小學語文教學中最基本、最重要的訓練。運用信息技術的聲光電特殊功效可以烘托課堂氣氛，促使學生動腦、動口、動手，聲情并茂的讀書寫作。例如，教師可以選擇《臺灣蝴蝶甲天下》《西湖》《拉薩的天空》《美麗的南沙群島》等表現祖國大好河山、旖旎景色的課文，充分運用信息技術的各種功能實施教學，讓小學生一邊聽音頻標準、規范的朗讀，一邊欣賞表現課文內容的風光視頻。聲光形色的組合優勢，把課文優美的意境直觀、形象地展現在面前，讓無法親臨其景的孩子們，在風景如畫的湖光山色中徜徉、觀賞，使學生全身心地接受了美的熏陶，能以多種信息渠道更好的掌握語文知識。

2 ? 與數學課程整合，突破學生思維局限

小學信息技術與數學學科的整合，就是利用微機、多媒體和互聯網等技術與現代教育思想與方法實施數學課堂教學的整體概念。教學中可以利用計算機對數學的數字、圖形、畫面乃至聲音、背景等教學元素進行綜合性處理，使得學生更為容易理解和掌握，引導同學們利用計算機搜索資料、交互反饋、進行學習。讓數學課程中的學習能力、探究能力、實踐能力、解決問題等各項能力成為小學生能力發展與培養的方向。

例如：在教“長方體、正方體體積”時，有一道例題：把一個4厘米的小正方體六個面都涂上紅色后，切割出1立方厘米的小正方體，問：可以切出多少塊？其中單面、雙面及三面是紅色的方塊各有幾塊？沒有紅色的有幾塊？該題的解答需要有較強的空間想象能力，學生感覺為難。而利用傳統實體教具進行講解又有許多不便。這種情況下教師可以利用計算機制成課件進行輔助教學。通過視頻動態演示“旋轉”、“切割”、“提取”、“放大”等，既能使小學生有效地突破思維局限，又能培養他們的空間想象能力。

3 ? 與小學美術課程整合，培養學生動手能力

信息技術課程的學習與小學其它課程的學習是有著很大的區別的。信息技術課程具有很強的操作性。只學微機理論，不進機房進行操作實踐，就像游泳不下水一樣，是永遠學不會的;反之，光操作，沒有操作理論的引導，只知其然不知其所以然，實踐似懂非懂的，也是不對的。windows系統附帶的畫圖軟件具有極強的操作性。在教學過程中要引導學生從認識畫圖軟件的窗口入手，掌握各種繪畫工具的使用，圖形的制作、著色。圖形的修改、復制、組合等處理技術。該軟件的教學一定要采用演示操作法。學校藝術節舉辦了計算機繪畫比賽，我設想結合這一活動，通過共創多媒體軟件來教畫圖軟件。我先在講臺的教師機上操作，讓學生通過校園網來接收我的操作畫面。為了提高課堂教學實效，讓學生能更好、更快地掌握這一畫圖軟件，我在教師機上連續操作了兩遍。第一遍操作在共創多媒體軟件上設置好后讓大家機全屏接收教師的信息。我鎖定了學生機鍵盤與鼠標，使他們不能亂動。這是為了讓大家聚精會神，全心灌注教師的操作步驟，便于下一步自己動手操作時有條不紊。同時也方便組織教學，保證有一個良好的課堂紀律;第二遍則設置另外一種教學方式，讓一臺臺學生機以窗口方式接收我的操作畫面。教師不再鎖定學生的鍵盤和鼠標，而是讓大家一邊看著教師操作，一邊自己動手操作。這樣可以讓學生更好地掌握每一步操作步驟。為方便同學們的操作實踐，在操作中教師一定要以隨堂巡視，發現問題及時輔導。

4 ? 結語

綜上所述，信息技術課程教學與其他各門學科整合起來，可實現優勢互補，提高教學效益，完善整體教育功能?？梢詾閷W生創設一個形象、直觀、生動的課堂，將同學們的注意力集中于課堂，有效提升課程教學效果。值得注意的是，信息技術任課教師必須擺正位置，立足信息技術課程特點，不要將信息技術課上成其他文化課。要明確其他學科的教學內容只是信息技術課程教學的實例，就此意義而言，信息技術是其他課程的工具，是學生的學習工具，是老師的教學工具。而打破學科界限，融合其他課程教學，是促使信息技術課程取得優良教學效果的最佳途徑。

參考文獻：

[1] 蘇艷玲.農村小學信息技術與課程整合初探[J].中國現代教育裝備》，2011（04）.

[2] 張觀佑.信息技術與課程整合存在的問題及解決方法[J].山西教育（教學），2011（05）.