英語繪本閱讀課程建設之我見

李培艷

摘 要：繪本是以圖碼為主，語碼為輔，展現兒童視域中的審美世界圖景。它作為一種以圖畫為主要表現內容和形式的讀物，構圖巧妙，造型生動，色彩優美，對兒童有很大的吸引力。而繪本中與生活經驗密切相關的故事情節也能引起兒童的共鳴。英語繪本則以圖文并茂的優勢在小學英語教學中占據了越來越重要的地位。教師在開展教學的過程中適當引入一些優質的繪本元素到教學中，不但可以提高學生的英語能力，還能提高課堂教學質量。

關鍵詞：小學英語;繪本閱讀;自閱讀模式

我是一名工作已經十余年的教師，在日常的教學中也深深地體會到：英語，作為一種西方國家的語言，應該也像我們漢語一樣，有著深厚的文化底蘊和文化背景，有著悠久的歷史，博大精深。英語知識的學習也應該是延展的，發散的，但當下，我們卻更多的為了考而教，為了分而學，讓原本該無限豐富、無限延展的英語教學，不停地做減法，精簡到了只剩下一個個考點。但是在上學期期末檢測中，我們的試卷中加入了繪本的測試，忽然感覺為我們打開了一扇窗。給我們提供了從課本走向課外的機會。記得在學習繪本故事《Henny Penny》時，孩子們被故事中主人公滑稽的樣子逗得哈哈大笑，從而也堅定了我們進行繪本教學的信心。在經過全組老師共同商量之后，我們隊與寒假作業進行了一下改革，我們摒棄了以往的抄寫作業，改為英語繪本閱讀。讀什么？我們就借助于冀老師給我們提供的繪本資源，三四年級為麗聲閱讀，五六年級為牛津樹閱讀。我們首先在四六年級開始。在這些資源中為孩子們遴選出四個繪本及與音頻。四年級遴選的繪本為：《An-old-red-hat》 《Lost and found》《My dad》 《The very hungry caterpillar》，六年級遴選的繪本為 《Robin-hood》 《Batter -splatter》 《The house that Jack built》 《Wild-weather》寒假一共四周，每周孩子們需要學習一個繪本。我們采用了學生自主閱讀、自主理解、自主跟讀、自主解惑的學習模式。讀的內容以及學習的方式是有了，那么最后我們要留下閱讀的痕跡、有個落腳點，要讓孩子們手里有個抓手，因此我們設計了繪本讀書卡。繪本讀書卡的設計我們參考了六年級上冊教材Recycle 2 ?Page 68-69的設計。一個個繪本就是一個個小故事，既然是故事，就會有故事發生的時間、地點、人物、事情的經過。所以我們設計讀書卡，首先需要填寫出Title題目，Author，繪本的作者，Setting 背景，背景既包括when 什么時間， where 什么地點，Character 人物，填寫出故事的主人公。A plot 場景，這一部分讓孩子填寫故事的經過what happens。學生通過閱讀繪本后理解并完成讀書開的這前五部分，其中aplot環節，考慮到每個學生的水平，我們允許學生用漢語來書寫。但是以上是自主閱讀、自主理解、我們還要講繪本的閱讀再提升一個層次，要讓知識真正成為自己的。因此我們在讀書卡中有加入了New words 這一部分，要求每個孩子準備一本英漢詞典，對于繪本中出現的新詞，查閱并記錄在讀書卡中，無形之中就擴大了孩子們的詞匯量。最后一個部分為My thoughts 我的思考，每個繪本小故事最終會昂我們明白一個道理。因此在讀的基礎上，把最終精神層面的收獲寫在讀書卡上，這才是我們讀繪本的終極目標。

寒假我們一共布置了四個繪本的閱讀任務，當開學時，我們把讀書卡收集起來的手，我們發現孩子們完成的十分出色，緊接著，我們將這些繪本讀書卡，以班級為單位進行了自評、學生之間的互評、以及老師的評價，從一星到三星不等。最終我們評選出了優秀寒假作業。這學期時間雖然很短，但我們的繪本閱讀卻沒有停滯.

自從推行英語繪本閱讀“四自”學習模式以來，我們發現學生們潛藏的英語學習興趣被逐漸激發出來，我們認為繪本書具有以下幾方面特點：

一是繪本書屬于特色作業，是對傳統教學模式的補充和豐富，是對書本知識的拓展和延伸;

二是繪本書趣味性強，以圖文并茂的方式吸引孩子們堅持閱讀，實現寓學于樂的效果;

三是繪本書語言地道，用原汁原味的英語詞句教會孩子們英語表達習慣，培養英語思維能力。

四是繪本書通俗易懂，內容設計充分考慮了不同學齡階段學生的認知水平和閱讀能力，具有較強的適用性。

不容否認的是，我們的英語繪本閱讀試驗時間尚短，對課堂學習的正向影響、學生的閱讀黏性、文化差異等問題仍待進一步跟蹤觀察?？梢源_定的是，孩子們的閱讀積極性提高了，就連一些以前不愿上英語課的學生也開始主動翻開繪本書。繪本閱讀正是通過學生高效閱讀達到會說英語的目的。

英語不是我們的母語，我們的學生缺少英語的語言環境，他們從有限的教材中接觸到的原汁原味的英語不多。所以，作為一名小學英語教師，我們應該讓學生通過英語繪本的學習感受到英語語言的魅力，在掌握綜合運用語言的能力的同時，感受不同的文化底蘊和背景，開闊他們的眼界，為他們進一步學習英語奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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