立足本土 走近生活

何瑋

摘 ?要：幼兒美術教育實施生活化體現了社會生活對學齡前兒童教育的作用和意義。本文基于教育實踐，從幼兒美術教育的內容、形式到操作素材、等幾個方面，介紹了幼兒美術教育本土化、生活化的具體實施策略。并闡述了美術教育生活化實踐中要注意的幾個問題。

關鍵詞：幼兒 ?美術 ?教育 ?生活化 ?材料 ?新穎性 ?鄉土性 ?環保性

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0219-01

藝術教育是學前教育的五大領域之一。我們在開展幼兒美術活動過程中，積極創設與幼兒生活密切相關的教學情景，探索可以喚醒幼兒、激勵幼兒、鼓舞幼兒的藝術教學途徑。創設生活化的情景就是用生活元素創設模擬、仿真場景，盡可能的還原復制真實生活，喚起幼兒的記憶，激發幼兒學習美術的興趣好熱情，把幼兒的認知行為與情感活動有機地結合起來，以有效地發掘出幼兒的潛在的藝術能力，促使幼兒以火樣的熱情、積極的態度和飽滿的精力主動探求、創造。

1 ? 美術教育生活化，挖掘幼兒創作潛能，激發幼兒愛鄉情感

新《綱要》指出：幼兒園教育要充分利用家鄉的自然條件和社會生活環境的優勢，拓展幼兒的生活和學習空間，有效地促進幼兒的發展。”心理學的研究表明：相比遠方的陌生人、事，人們對發生在自己身邊的事更感興趣。因此，幼兒對周邊的生活環境及其事物產生興趣。教師要善于發現、發掘本校事，當地事，從生活實際出發，用本土化的美術材料，開展具有有濃郁地方色彩的美術主題活動，讓幼兒在操作材料、生活環境的互動中自主探究，自發活動，激發他們熱愛美、創造美的情趣。

1.1 欣賞美物——繪昆山“三寶”

昆山是典型的江南水鄉，歷史悠久，文化資源及其豐富。我們幼兒園與亭林園近在咫尺。園里有百里平疇、一峰獨秀的玉峰山。山下有我們昆山的“三寶”—— 昆石、瓊花、并蒂蓮。這三寶都是美術創作的好素材。對這些寶貴資源，我們是“近水樓臺先得月”。充分利用組織開展以“昆山“三寶””為主題的美術創作活動。活動前，先讓幼兒通過視頻、圖片觀察這些寶物的生態環境及其美麗形態。然后讓孩子的家長帶領自己孩子實地去參觀。讓幼兒了解昆石是怎么產生的，又是怎么變得如此瑰麗的。通過現場的實地觀察，幼兒可以真切地了解到的瓊花、并蒂蓮含苞、初開、綻放的過程。在“瓊花藝術節”期間，有美術作品的展覽，我們組織孩子們去參觀。各種通過各種瓊花展品的觀摩，使幼兒積累豐富的感性體驗。有了前面的基礎，因此當組織美術主題活動《美麗的瓊花》《我愛并蒂蓮》等活動時，大家的積極性熱情高漲，孩子們展開想象的翅膀，有的畫花，有的扎花、有的剪紙花、有的拼花……形式多樣，思路活躍，收到了良好的效果。

1.2 品嘗美食——“制作”昆山佳肴

昆山自古以來繁華富庶，與蘇州地區的其他幾個縣區，都是是富甲天下的 “魚米之鄉”。昆山美食天下聞名。春有正儀的青團子，秋有陽澄湖的大閘蟹;一年四季有奧灶面……特色小吃豐富多彩。我們通過微信群，要求家長節假日帶上孩子去品嘗昆山美食。在幼兒園引導幼兒運用各種材料制作“美食”：如用綠色橡皮泥制作青團子，用海綿、泡沫塊、硬紙板等生活中的廢舊材料，制作“襪底酥”、“萬三蹄”、“芡實糕”、“大閘蟹”等當地特色美食佳肴。

這些充滿鄉土風味的特色活動，不僅讓幼兒“走近”了昆山民間傳統美食 ，接受了昆山本土特有的傳統飲食文化的熏陶，同時也激發了愛家鄉的情感，又培養了幼兒的美術表現力和創造力。

1.3 觀賞美館——接受藝術熏陶

昆山的文化底蘊極其深厚，是世界非物質文化遺產昆曲的起源地。亭林園里有“昆曲博物館”，在我們幼兒園附近有一家“候北人美術館”，雖說成人的美術世界與藝術成果對于學齡前兒童來說，還有相當遙遠的距離。但走進美術館、博物館，就可以受到藝術的熏陶，情操的陶冶。“候北人美術館”二樓展廳經常會舉辦各種美術作品的展覽，每年的兒童節期間會舉辦兒童美術作品的展覽。平時，我們不僅要求有條件的家庭，有文化修養的家長帶孩子去參觀。當有兒童美術作品的展出時還帶著大班的小朋友去參觀、去沐浴藝術的陽光的普照，雨露的滋潤。在孩子們幼稚的心田，為日后的成長播撒下藝術的種子。

2 ? 美術教育生活化實踐中要注意的幾個問題

2.1 注意美術材料的新穎性

保持美術操作材料的新穎性對小朋友創作行為的激發和產生具有極其重要的作用。教師的美術教育意圖常常是借助所提供的制作材料傳達的。類似“昆山美食制作”這一活動，如果每次制作材料一成不變的，都是用紙張、紙板、泡沫塊，可能會讓美工活動失去對孩子們的吸引力，難以有效地激發他們的創作欲望。我們根據時令的轉化，春天用院子里的落英花瓣制作粘貼畫，秋天用玉米桿搭建古鎮、古橋，或用玉米須來制作奧灶面……新穎的美術材料始終讓大家有一種新鮮感。

2.2 注意美術材料的鄉土性

鄉土的美術材料具有“最原始、最基礎、最生活”的特性。可以迅速拉近小朋友與美術活動的距離感。產生一種特殊的效果。昆山地處江南水鄉，湖泊星羅棋布，水網縱橫交錯。除了常見的瓜果蔬豆外，蘆葦是當地最尋常的水生植物。隨處可見的蘆葦是幼兒美工制作的天然好原材，可以集“學、做、玩、用”于一體。在教師指導下，幼兒一雙雙靈巧的小手，將蘆葦桿、蘆葦葉華麗地變身為小橋扁舟、飛機汽車、花籃筆筒……既具有濃郁的水鄉風情，又貼近當前的幼兒生活。為幼兒的空間造型能力和藝術創造能力的發展打下了很好的基礎。幼兒在充滿樂趣的美工活動中，能力提升，因而對孩子的全方面發展起到很好的促進作用。

2.3 注意美術材料的環保性

幼兒的生活環境到處可見被丟棄的廢舊物品。將這些廢棄的物品回收處理，用作幼兒園美術課堂教學的手工制作材料，不僅可以有效減少垃圾的產生，減輕環保的壓力，又能達到美術教育與環保教育攜手共進，雙勝雙贏。我們讓幼兒在日常生活留心廢舊材料的去向，親自感受廢舊物體的質地、特點，主動地收集廢舊材料，收集起來作為美術創作活動材料。許多廢棄物品經過想象，創造，讓這些物品重新獲得生命。不僅提高幼兒的環保意識，還可以提高他們的想象力和創造力。

總之，幼兒美術教育本土化、生活化有利于發展幼兒綜合能力。激發幼兒參與美術活動的興趣和創造性。讓幼兒真正的成為自己生活的小主人。