涂鴉的語言

吳雨候

摘 ?要：美術活動不僅可以培養幼兒的觀察能力和想象力，還能提高幼兒的創造力和審美能力，是幼兒全面發展的重要途徑。幼兒園教師應該把美術活動演繹為一種游戲，可以讓幼兒在愉快、積極的情緒中，不知不覺地達到這一目標。同時，又可以培養幼兒對繪畫活動的興趣，激發表現欲，促進幼兒個性良好的發展。

關鍵詞：美術活動 ?大班幼兒 ?創造性

中圖分類號：G612 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0227-01

1 ? 問題的提出

對于3-6歲的幼兒來說，畫畫沒有目的，而是一種情感的表達、語言的延伸。一些線條、一些不規則的形狀、一些莫名的符號等等都是他們自己的語言，一種被稱作涂鴉的語言。但是一直以來，美術教育活動并沒有受到人們的普遍重視，家長對幼兒所關注的仍然是認識了幾個字、會不會算式、數學能數到幾、拼音字母會不會讀寫等等。這些傳統的思想已經跟不上經濟日益發展的時代需求。所以，提高人們的思想認識，把美術教育活動提高到重要的教育日程上，已是勢在必行。

2 ? 有效實施幼兒美術教育的策略

2.1 尋找美術活動方式的多樣化

機遇對于每一個創造者來說都是寶貴的。在幼兒的成長過程中，任何時候都有可能出現機遇，但是機遇是不期而遇的，也有可能是轉瞬即逝的，這里就需要成人來幫助幼兒來抓住這些機遇，這就要求教師要善于觀察、善于發現、善于思考，從任何一個角度幫助幼兒抓住機遇。

根據調查我們發現，大部分教師選擇了教材和生活兩者結合，但不是所有的幼兒教師都選擇了兩者結合，所以還要加強對幼兒美術活動這一方面的知識灌輸，實施有利于幼兒創造性的指導。因此，不能單單靠教材上或生活上來提供美術活動的內容。雖然美術活動的內容雖然有些是教材上，但是更多來自于我們的生活。在生活中尋找美術活動內容，即貼近于我們的生活，又有利于幼兒展開想象，更好的進行創造。所以，幼兒美術活動的內容應該是教材和生活兩者相結合，將教材融入生活，使教材生活化。

2.2 營造利于創作的環境

根據調查，大部分教師會為幼兒的作品創造展示的條件，而這里我們則可以將幼兒的作品展示在幼兒周圍的環境上，在美術活動的時候教師可以將幼兒帶到布滿美術活動的圖片及元素的教室，便于發展幼兒的創造力。教師還應該為幼兒提供足夠的空間和材料，如：水粉、水彩、油畫棒、彩紙、剪刀、膠水、豆子、廢舊材料、豆子、易拉罐、鞋盒、大米、紙杯等等，來激發幼兒的創造興趣。大班的幼兒模仿性很高，所以在美術活動課上經常能看到相類似的作品，幼兒可以根據自己的興趣、自己的喜好來選擇材料，大大降低了幼兒模仿行為，從而提高幼兒的創造性。例如：美術活動《心愿樹》教師提供油畫棒來畫出自己的心愿，有的幼兒就會看別的幼兒的作品，然后在畫自己的，這樣思維就有了局限性。因此，教師可以提供豐富的材料讓幼兒來表現出愛，通過各種材料的組合變身表達自己的想法，降低模仿，發展幼兒的創造力。

2.3 實施有效的指導方法

從調查結果中可以看出，大部分幼兒教師是以游戲的形式或形象的生活經驗去激發幼兒在美術活動中的創造力。每個幼兒都存在著個體差異，并不是每個幼兒都適合用這種方法，這就需要教師在活動中觀察每一個幼兒，根據他們的不同情況，因材施教，如：在提問時畫龍點睛，說重點，幫助幼兒解決困難，啟動幼兒的思維和想象。我們可以從以下幾點激發幼兒創造能力和想象能力：

2.3.1 通過豐富的生活經驗激發幼兒的創造欲望

在幼兒掌握了基本的繪畫技巧之后，我們可以利用鮮活的生活經驗來激發幼兒的創作興趣，讓幼兒在輕松的氛圍中發現美、創造美。

2.3.2 通過游戲的形式激發幼兒的創造欲望

3—6歲的幼兒語言表達能力差，喜歡新奇的事物，而游戲是幼兒最喜愛的活動，我們可以利用自編兒歌、謎語等激發幼兒的創造欲望，將幼兒最喜歡的游戲融入到美術活動中兩者結合，更容易使幼兒獲得愉快、成功的情感體驗。但是需要注意具體的教學活動一定是在教師有目的的指導下開展，而不是讓幼兒自由隨意的操作，這樣會讓教學目標難以達成。

2.3.3 教師規范的言語指導

教師的言語指導對幼兒的發展起著至關重要的作用，尤其對幼兒的創造性思維發展有很大的作用，平淡的語言無法引起幼兒的興趣，不利于幼兒創造性思維的發展，因此需要以生動有趣的語言激發幼兒對美術活動的興趣;用激勵的語言增強對美術活動的自信心;用啟發的語言激發幼兒想象力和創造力。

根據調查結果可以看出，大部分教師只用了其中一種言語指導的方法，應該將多種不同形式言語指導相結合來激發幼兒創造力，同時也要根據不同幼兒的情況因材施教。

2.3.4 通過多樣化的途徑激發幼兒的創造欲望

表現方法的多樣性。任何美術活動內容都可以用不同造型、不同材料來表現。因此為幼兒提供豐富的材料，幼兒根據自己的喜好去選擇材料，提高每個幼兒的創造性。

內容選擇的多樣性。根據幼兒發展的特點，幼兒從已有的經驗和生活中獲取貼近幼兒生活的內容，有利于展開想象。

2.3.5 開展合理評價、激發創作自信

在一次自由繪畫活動中，有個孩子沒有畫任何東西，而是涂了一塊又一塊的深藍色。經過詢問，他告訴老師：“我畫的是小星星在玩‘捉迷藏的游戲，他們都躲到云朵后面，所以你們才看不到的。”如果教師沒有給予幼兒展示作品的機會，而是不分青紅皂白批評幼兒調皮搗蛋，那么幼兒的創造性想象就被抹殺了，幼兒也就失去了對本次活動的興趣。所以教師在不知道幼兒繪畫意圖的時候不能過早的進行評判，要做個有心人，走進幼兒的繪畫世界，感受他們內心的豐富多彩，激發他們的創造欲望。

在幼兒繪畫時，教師的一言一語，包括表揚、鼓勵、批評、否定都對幼兒起著巨大的影響。恰當適時的表揚與鼓勵能給幼兒繪畫的動力，激發幼兒的繪畫興趣和創造力;與之相反。正確的評價，可以讓幼兒體驗到創作的快樂和成功，提高幼兒對繪畫的興趣和自信心。

3 ? 結語

開展美術活動時，教師一定要營造一個有利于幼兒進行創造的環境，實施有利于創造的指導方法，選擇具有啟發性的活動內容。幼兒在美術活動中的創造力還不夠，不僅有幼兒自身的原因，更多的是客觀原因。

參考文獻：

[1] 孔起英，學前兒童美術教育[M].南京：師范大學出版社，2007.