轉化學困生“四步走”

汪強強

摘 要：學困生作為一個班集體中特殊的組成部分，其種種表現往往讓很多老師感到頭疼，他們不僅學習成績差，而且伴隨著各種不良的行為習慣，如果對他們的教育不當甚至置之不理，不但他們自己的學習不會進步，還會影響到整個班級的學風、班風。因此，做好學困生的轉化工作就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

關鍵詞：學困生;轉化;策略

所有的孩子就像一張白紙，老師在上面畫什么就是什么。在實施素質教育的今天，這就要求教師要面對全體學生。但由于每個孩子生長環境，家庭教育，個人能力都存在著差異，現實中就存在一部分“學困生”。這些“學困生”自信心不足，學習勁頭不大，成為大家的“拖后腿”。在素質教育面前，教師只有消除““學困生””這個群體，才能面向全體學生。筆者結合自己二十年來的教學教育歷程，談談轉化“學困生”的體會。

一、走進心靈，找準“病因”

學困生由于學習上的劣勢和不良的行為表現，在一個班集體中，他們在老師和學生心目中往往是最不受尊重的。正因為如此，他們常常把自己孤立于一個集體之外，獨自享受著一點微乎其微的自尊，他們的不合群其實也是一種自我保護的措施，如果一個老師能給予他們充分的尊重，哪怕是一句關切的問候、一個善意的微笑、一個寬容的眼神，都能讓他們感受到自己在老師心中特殊的地位，這樣，所得到的結果往往比厲聲的呵斥和冷漠的批評有效。

應該看到，學困生往往都有造成他們落后的深層原因所在，除天生智力有缺陷的以外，有的是家庭父母關系不融洽，有的是自身身心方面有某些缺陷，有的甚至是一次事件處理不當造成的心理陰影，這就需要老師通過多種渠道洞察造成這種現狀的深層原因，并與他們多交流、多溝通，走進學生的心靈，以他們的悲為悲，以他們的樂為樂，喚醒、點燃他們對學習和生活的希望，這樣學生就會從心理上對老師產生一種信賴感，進而敞開心靈與老師交流、溝通。做到了這一點，再對他們進行循循善誘的教導，效果會更明顯。

二、投其所好，旁敲側擊

不難發現，我們的學困生往往在其他方面都有他們自己的閃光點，我們可以在平時多留心他們的興趣愛好，找到共同的話題，尊重他們的愛好，再實施教育，這樣會產生意想不到的效果。我帶的學生中有一名不但學習成績差、不完成作業，還說謊、逃課，后來我從其他學生口中得知他的象棋下得非常好，于是，我主動找他下棋，結果我兩盤都輸給了他，其他同學對他投去了羨慕的目光，我也表示甘拜下風。后來又下了幾盤，并借機引導能把象棋下得這么好智力肯定不錯，如果能用下棋的這種心思和毅力對待學習，效果肯定不錯。后來，這名同學學習進步很快，身上的惡習也漸漸少了。還有一位同學個子高、身強力壯，自尊心極強，老師的批評不但不接受甚至還有頂撞的現象，而且三天兩頭和同學打架，但他平時愛好體育，籃球打得非常好，于是我就找了一個機會和他共同分享籃球明星的趣事，并和他交流了我的鍛煉經歷，指出他身上的優點和平時表現上的惡習，他很誠懇地接受，并多次詢問鍛煉的方式，從心理上把我看成了他的大哥，后來再也沒看到過他打架，語文成績甚至奇跡般地飆升到了108分。

三、降低要求，培養自信

學困生由于跟不上班級的學習進度，心里自然而然會產生一些自卑感，甚至自暴自棄、自閉，不把學習當作一回事，老師如果一味地用同一個標準、同一個檔次要求，結果往往適得其反。為此，教育時不妨采用放長線釣大魚的方式，先不顧眼前的得失，而是選擇一些簡單的任務讓他們完成，等他們完成后適時表揚鼓勵，這種看似無效的行為實際上暗中培養了他們的自信心。當然，任務的難度要一點點地加上去，表揚鼓勵的方式也可以多樣化，久而久之，他們對任務的那種懼怕、抵觸的心理會日益減少甚至消失，自信心也會不斷提高，這時再給他們教授新內容，學習的效果會好得多，最終形成學習上“興趣——成功——興趣”的良性循環。

四、適時提醒，塑造性格

通過多種方法的轉變，學困生憑著三天的熱度在短時間內學習和行為會發生很大的變化，但這種變化往往是不穩定的，這時，教師一定要善于捕捉教育時機，一方面通過表揚、鼓勵讓他們對學習產生濃厚的興趣;另一方面要適時提醒，以防這種興趣變成僅僅為了討得表揚與鼓勵的“偽興趣”，這就需要老師既要繼續給予他們特殊的關愛，又要讓他們明白自身還存在的差距，適時、適度地批評指正，讓他們的這種興趣更長久，進而養成積極向上、堅韌不拔的性格。

當然，學困生的轉化工作是一項需要長期堅持的工作，也需要我們教師對學困生多一點關心、多一點理解，通過內化教育，學困生能明確自己的學習目標，提高學習積極性。通過不斷地完善工作，教師能夠幫助學生獲得學習上的成功，使他們順利地完成學業。

參考文獻：

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