基于建筑類大平臺招生背景下的混合式教學改革探索

邢碩

摘 要：本文在對學生基礎進行充分了解的基礎上，研究混合式教學改革相關方法，期望通過本文的探索歸納，總結出適合建筑類大平臺招生背景下的混合式教學改革方式。通過采用線上線下互聯網+教學方法，將教師變成輔助角色，學生轉變成教與學中的主導部分。

關鍵詞：混合式教育、改革、美術基礎

本課程是建筑類專業學生必修的專業基礎課課程之一，本課程通過色彩研究和色彩實踐活動，學生系統地學習和研究色彩的歸納、整合規律，掌握基本色彩知識、原理和方法，具備對于色彩的概括、提煉能力以及形色的塑造能力，用觀念、視覺思維理性地創造色彩空間、色彩意象，訓練對組織色彩能力的把握，提高藝術素養和審美能力，為建筑設計、風景園林設計、城鄉規劃設計奠定基礎。

經過對城建學部2018級建筑類大平臺招生的180余名學生進行調查，90%學生沒有任何美術基礎，10%學生僅參加過美術興趣班，沒有經過系統的專業美術培訓，整體來說基礎比較弱，手繪功底差。在傳統的《美術基礎1》課程模式中主要以教師講課，學生練習、作業點評三個環節為主，雖然在內容和方法方面做出了一些相關改革的嘗試，但總體來講，美術教學還是局限于原有的教學模式，無法打破教師課堂講解與學生練習時間不足、學生學習時間與空間有限、多媒體課件和教師示范為主，對于學生的覆蓋面有限、課上教學資源有限，學生查找課下學習資源費時費力等問題。

基于以上方面考慮，《美術基礎2》課程開展混合式教學改革對于拓展教學時間空間、提供即時有效指導、轉變教學主導對象，提升學生學習效率、全面統一教學資源，保證設計表達能力基礎的奠定促具有充分的必要性。

一、線上預習，課前導學

經過對18級建筑類大平臺180余名學生進行調查，90%學生沒有任何美術基礎，10%學生僅參加過美術興趣班，沒有經過系統的專業美術培訓，所以學生整體來說基礎比較弱，手繪功底差，沒有接觸過相關國內外優秀作品，導致學生缺少相應的審美水平、沒有豐富的體驗支撐，影響學生學習興趣及對后續作品理解的深度。

利用優慕課V8大平臺，提前將需要學生賞析的優秀作品、教學計劃和教學內容發布到線上。提前將整門課程的教學計劃、課程結構和各個階段的教學計劃告知學生，使學生提前得知對每堂課所學內容，帶著問題來課堂、帶著問題來聽講，引導學生提前準備和選擇。另外，教師在課前公布每次講授內容，并督促學生預習準備的同時也將發布經典美術作品案例或者往屆優秀學生作品，或組織學習討論優秀作品賞析，激發學生的學習積極性和對優秀美術作品的關注，有利于課堂教學的師生交流和互動。

二、課堂講解，平臺結合

《美術基礎2》是一門實踐性較強的課程，需要學生在課堂上進行大量實踐練習，在實踐過程中產生畫法、筆法等相關專業問題后需要教師進行及時的答疑與示范。而現階段師生比過低的客觀限制條件導致課上學習不能滿足學生的需求。需要將課上學習延續到課下，統一講解共性問題，單獨指導個人問題。而在此之前學生已經通過微信、QQ、郵箱與教師取得溝通，但由于沒有缺少統一平臺，溝通秩序有些混亂，有時候學生感覺老師反饋不及時。

在進行混合式教學改革后，系統地將《美術基礎2》課程運用線上的手段進行表達，利用預先設計的網絡課程教學資源，對重點和難點內容進行講解，在感官上刺激學生，幫助學生理解和記憶。同時，針對于學生實踐中遇到的共性問題可以在平臺上實時上傳共性問題圖片，進行有效答疑與示范，通過師生在線互動引導學生積極、主動參與。另外，教師可以在線上設置任務互動，增設趣味在線測試、課程問卷等環節，了解學生對知識的掌握程度，促進學生理解掌握零碎的知識點。

三、素材歸整，拓展提升

在傳統的《美術基礎2》課程模式中主要以教師講課，學生練習、作業點評三個環節為主，總體來講，僅僅完成課上的實踐學習并不能達到預期的目標。而互聯網平臺上雖有的眾多優秀美術作品以及案例，而學生查找到的相關資料質量參差不齊，不能作為課后學習資料進行系統的消化。美術教育方式教學資源利用率有限，使得學生的眼界拓展和提升藝術賞析能力的要求得不到充分滿足，從而進一步影響建筑類專業學生為后續的設計課程打下堅實的設計表達能力和美學素養。

通過混合式課程教學改革實踐，教師可以根據教學內容特點和教學目標，搜集整理圖片資料、課件資料、網絡資源等，設計制作微課視頻以及課后有針對性的練習和拓展訓練等內容，為學生的課后線上自主學習提供豐富的學習資源。教學資源的內容簡單易懂，形式簡潔明了，聲音清晰，保證學生能夠理解、自學，可以做適當標注引導學生自主學習。

四、總結反思，教育完善

有效結合傳統課堂學習和網絡在線學習這兩種學習過程的特點和優點，即探索線下和線上有效結合的教學形式，以師生雙主體的教學理念為指導，在教學過程中發揮教師的設計、啟發、和引導和師生互動的主導作用，同時充分挖掘學習者的學習能動性、積極探索的主體作用，系統的將《美術基礎2》運用線上加線下多元化教學手段進行混合式教學改革，形成一套完整的課程教學方案，提供高效的教育服務。

參考文獻：

[1]任軍.高校混合式教學模式改革推進策略研究.現代教育技術，2017.

[2]聶愛國.高等院校教學改革中的混合式教學模式探究.教育教學論壇，2016.