淺談如何培養小學段視障學生的英語口語表達能力

陳琳

摘 要：英語口語表達能力的培養是英語教學中的一個重要問題，尤其是對于不能用眼睛直觀地進行觀察學習的視障生來說，英語口語的學習尤為重要。如何培養小學段視障學生的英語口語表達能力已經成為在特殊教育學校工作的英語教師們關注的一個重要問題。通過提高學生英語學習興趣、教師的鼓勵、改變傳統的教學模式來增加學生口語交際的機會、豐富的口語交際活動等方式來培養小學段視障學生的英語口語交際能力。

關鍵詞：視障生;學習興趣;英語口語交際

引言：

視力障礙學生（以下簡稱視障學生），在生活中多被稱為“盲童”或“盲生”，由于視力上的殘疾，他們在學習上或多或少有一些障礙。他們不能直觀的去認識事物，而是通過觸摸或者聽力去進行認知等。目前在我國大多數的單一盲校或者特殊教育學校已經依照課程設置方案開設了英語課，但是英語教學水平層次不齊，英語課的設置每周（5天）為2到3課時，明顯低于普校的課時量。在普校我們經常會聽到一個名詞叫“啞巴式英語”，專指那些能讀會寫卻無法自己表達的學習英語者。同樣在視障生中間，“啞巴式英語”也已司空見慣了。

根據《盲校義務教育英語課程標準》2016版，立足于英語課程標準中關于英語口語表達能力的義務教育六年級結束時應達到的要求，改善目前學生的缺乏自信，不敢用英語進行交流，改善視障學生英語口語交際能力低下的現狀。課標中對于小學階段的英語口語交際也提出了具體的目標：學生能夠用簡單的英語互致問候、交換個人、家庭和朋友的簡單信息。能根據所學內容表演對話或者歌謠。能在創設的情境下講述英語故事。對于培養和提高小學段視障生英語口交際能力的方法的探究刻不容緩。

一、激發學生興趣，樹立學生自信，讓學生愛上說英語

興趣是人認識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是以認識和探索外界事物的需要為基礎的，是推動人認識事物、探索真理的重要動機。興趣是最好的老師，如果一個人對一種事物完全沒有興趣，那么他就不會去學習、去鉆研、去探究。視障生學習英語本就吃力，而且受身體、環境、學校、社會等因素的影響，大部分視障學生接觸英語的時間較晚，特別是在偏遠、教育不發達地區。從調查問卷及平時的日常英語教學中，總結發現學生對于每周課時量不足的英語課程并沒有太大興趣。復雜的盲文點位、異于漢語拼音的發音、與漢語語法相悖的復雜句型，讓學生產生了畏難情緒。所以教師在課上課下都要注意培養學生的英語學習興趣。例如介紹說英語國家的文化習俗、人文風情，為學生播放英文電影、動畫片，讓學生用語英語進行表演、學唱英語歌等，都是好的方法。興趣的引起很重要，老師也要在以后的英語教學中對學生的口語交際進行及時評價與鼓勵，要用不同的標準對不同層次的學生進行評價，給學生發自內心的贊賞。對小學生的鼓勵與正面的評價會讓他們有認同感，他們會渴望表現自己。視障生多敏感與多疑，因此老師的鼓勵與評價更能幫助他們樹立自信，愛上學習英語，會更加大膽地說英語。

二、改革課堂教學模式，增加口語交際機會

教學模式可以定義為是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。傳統的“滿堂灌”的教學模式的轉變有利于教學效果的實現。盲生學習英語的主要方式是聆聽，也就是語言的輸入，如何將語言用活動、角色扮演或任務來鼓勵盲生“自由”使用語言——語言的輸出，從而達到口語交際的目的，以此來完教學目標。英語課堂上從導入的環節就可以增加口語交際的機會。視障小學段的英語主要以討論周圍的人、學校、日常用語為主。因此在導入環節教師可以拋出一個與本節課相關的話題，讓學生用簡單句進行討論交流。還有一種方式就是教師給定任務，學生輪流在課前進行口語展示。教師給定的任務一定要符合學生的認知能力與語言能力。目前視障生用的英語課本和普校一樣，都是有不同的任務分區，因此在進行到每個部分的時候都要給學生多的機會進行口語交際，可以是小組之間的自由交流也可以是一對一進行的交流。語言學習的普遍觀點中的社會建構主義理論強調英語口語學習的最佳途徑是師生之間以及學生之間的活躍互動，所以教師在課堂上也要及時與學生之間進行互動，給視障生一個較為規范的語言環境幫助學生進行口語交際。

三、豐富課后活動，使英語口語交際無處不在

完整的教學有三個部分：課前的充分準備、課上的知識傳授、課下的大量“練習”。這里的練習并不單指完成練習題或者作業。視障生學習英語的最佳途徑就是進行大量的口語練習，也就是完成語言的產出。課堂教學中的口語交際并不能幫助學生完全完成口語交際的目標，課堂時間畢竟有限。特殊教育學校都是小班制，班級人數控制在15人左右，課堂上的口語交際是遠遠不夠的。視障學生需要在課下進行大量的練習來提高自己的口語交際能力。

英語口語交際能力的培養不是一朝一夕的，通過一段時間的教學實踐，讓我深刻感受到了提高視障生英語口語交際能力的必要性。學生英語口語交際能力的提高為英語課堂注入了更多的活力，教師的教學變得輕松起來。雖然是小學段的英語教學，但是口語交際也是一個重點。視障學生用英語口語對話的方式去了解這個多元的世界，在英語課堂上找到自信，展示自我風采。

參考文獻：

[1]倪新萍.小學英語口語交際能力的培養【J】.讀寫算：教師版，2015，（25）

[2]王薔.英語教學法【M】.北京：高等教育出版社，2006：（6）（159）