初中語文教學中閱讀思維能力培養探究

楊雨露

摘 要：由于時代發展，教學領域發生了很大的變化。課堂教學采用有效的策略對于提升教學效果發揮著重要的作用。在初中語文教學中，閱讀教學是難點也是重點。為了提升語文閱讀教學的效果要考慮到多種影響因素。由于閱讀教學具有一定的特殊性，針對閱讀教學存在的問題，首要解決的問題是提升學生的思維能力。教學實踐表明，學生在閱讀中具備了思維能力，有利于提高語文閱讀教學的效果。

關鍵詞：初中語文;閱讀教學;思維能力

我在語文閱讀教學中，注重提升學生的思維能力，教學收到了很好的效果。在初中語文教學中，閱讀教學有一定的難度，而注重學生思維能力的提升，閱讀教學方式可以提升教學效果，體現出多方面的優勢。

一、初中語文教學提升思維能力的必要性

初中語文教學要注重解決難點問題，特別是學生的閱讀能力是教學需要突破的重點內容。學生掌握了必要的閱讀方法有助于正確理解語文文章，同時良好的閱讀能力也是保證語文考試成績的基礎。所以在教學方法的創新實踐中，要考慮到如何采用有效的方法提升學生的閱讀水平。學生語文閱讀水平的提升和教學方法有關。相關研究結果表明，在語文的教學中，閱讀與思維能力存在相關性，可以相互影響并產生相互促進的作用。借助思維能力的提升有利于間接提升學生的閱讀能力。語文學習成績的提升不僅需要靠閱讀，還要靠思維能力。借助思維可以對語言知識加以深入理解。在傳統的語文教學中，對于語文閱讀教學沒有過多注重思維，閱讀沒有注重發揮思維能力的作用，在語文閱讀教學中沒有受到關注如何提升學生思維能力。我在語文閱讀教學中注重提升學生的思維能力，實踐表明，學生受益于這種教學方法，可以提升閱讀能力。

二、初中語文教學制約閱讀思維能力提升的主要原因

在當前初中階段的學習中，學生需要面對許多科目的學習，并且還存在中考的壓力，因此教師的教學任務也特別重。而語文教學的內容雖然多，但是時間有限，教師難以有充足的時間來專門提升學生的閱讀水平。在通常的語文教學中，教學的重點內容多集中于書本知識，雖然閱讀是語文教學的重點內容。許多教師課堂書本的講解中會穿插一些閱讀知識，但是學生真正可以獲得的閱讀時間比較少，閱讀的完整性也因難以保證，學生對于文章整體性的把握受到了影響。

此外，由于課業負擔重，許多學生的閱讀內容局限于教材或練習題，由于閱讀量難以保證，學生閱讀存在文章類型不足的局限性，閱讀內容狹窄，閱讀能力提升存在多種制約條件。因此在語文的閱讀教學中，教學內容要基于思維能力的提升，幫助學生掌握正確的思維方法。而在具體的思維訓練中還需要由學生來摸索，這種教學方法會導致學生的思維水平難以提升，學生對于思維能力提升缺乏相關的理論指導，思維技巧和思維方法難以掌握，學生在實際的閱讀中會感覺到無從下手，閱讀內容缺少方向，而學生在閱讀中要有正確的思維方法，學生在提升閱讀能力的同時還要領會到作者的寫作目的。而學生思維能力的提升可以同步提升語文閱讀的學習能力，消除了傳統語文教學存在的弊端。

三、語文閱讀教學中提升思維能力的主要措施

（一）采用讀寫共同作用的方式

在語文教學中，實施讀寫共同作用的教學模式具有多方面的優勢，借助閱讀和思維的共同作用可以提升學生的語文綜合水平。在語文的教學實踐中，教師要意識到教學方法的重要性，針對閱讀要意識到思維能力的重要性，以實現閱讀與思維相輔相成的效果。針對初中語文教學的重點內容構建出提升思維能力的教學模式，為全面提升學生的語文綜合能力起到促進作用。教師要注重消除傳統教學理念存在的不足，注重總結讀寫相互作用的教學方法。閱讀是語文教學與考試的重要內容。提升思維能力教學要考慮到初中生的特點，初中生雖然已學習許多語文知識，但是理解能力還沒有成型，深層次的教學難以發揮作用，但是內容淺顯的文字對于提升學生的語文能力也難以起到效果。因此提升思維能力要充分考慮到初中生的特點，采用合理的教學方式。教師在語文教學中要重視讀寫方面相關性，給予學生必要的指導，要強化思維和閱讀的共同作用，以提升學生的語文綜合能力。[5]教學方案是實現有效教學的基礎，因此在讀寫的教學方案設計中要突出有效性，要結合教學的特點采取有針對性地設計。教學方案的明確有利于發揮教學的作用，教學內容就有了目標和方向，可以體現出多方面的優勢。

（二）擴展語文的教學范圍

信息技術的發展改變了教學方式，教師要采取有效的措施引導學生學會利用信息技術進行學習，通過信息技術學習語文知識。在信息技術的支持下，學生借助網絡可以方便獲得更多的學習內容，有利于擴展知識面。學生在涉獵多方面的知識后，有利于擴展視野，學到的多種知識可以轉化為能力。初中語文教學包括了多方面的內容，要提升初中語文的教學效果，教學內容不能僅局限于教材本身。在信息技術的幫助下，學習交流平臺可以建立起來，學生通過平臺可以完成學習體會的交流，學生們還借助網絡共享學習資料。教師借助平臺還可以和學生進行互動交流，及時指導學生的學習，學生學習中存在的問題可以及時點評，有利于提升學生的語文成績。

（三）借助多媒體提升學生的思維能力

在傳統的語文教學中，教師的課堂教學采用了板書講解的方式，這種教學方式的缺陷是難以有效調動起學生的興趣。借助信息技術，教學內容可以更加豐富，教學法可以采用圖片、動畫、視頻或音頻等多種形式，可以幫助學生理解知識點。初中學生的特點是思想活躍，對信息化的語文教學會充滿興趣，信息化教學易于被學生們所接受，因而可以提升學生的主動性，學生們在輕松的氛圍下完成知識的積累，有效提升了教學效果。

在語文教學中，需要提升學生的思維能力，學生具備了思維能力，才能有更多的解題方法。多媒體技術有利于將難以理解的概念變得直接化、具體化。學生借助多媒體可以對語文知識進行探索。學生的發散思維和直覺思維得以提高，有助于語文概念的深入理解，有利于提高教學質量。在初中語文的教學實踐中，要充分使用多媒體來提升教學效果，使學生們全面掌握語文知識。初中語文教學具有多方面的知識，部分學生由于基礎原因對于部分知識點感覺到難以理解，比如對于文言文，一些學生會感到理解很困難。而借助信息技術，教學實現了交流互動。學生在語文的學習中，可以結合個人的實際，有目的選擇學習方式。學習內容、學習時間更加靈活。信息化教學可以包括多方面的教學內容，學生們借助終端可以自學，學習效果可以即時檢測，學生可以方便了解到學習中存在的差距。借助信息技術，教學內容可以分為不同的等級，學生可以采用由易到難漸進的方式學習，以完成知識的逐步積累，提高了學生的學習效果。此外，許多語文課文源自于經典名著，老師只靠粉筆與黑板很難將這些知識點講明白，學生們可以借助信息技術獲取課文的相關背景，可以深入理解作者的創作思路，有利于全面理解課文的難點內容。

四、結束語

在初中語文教學中，提升思維能力受過了教學的重視。初中語文閱讀教學要注重改變傳統的教學模式，在語文教學中要考慮到提升閱讀有效性的具體措施，讓學生在閱讀中提升思維水平，借助思維和閱讀的共同作用為學生的語文綜合能力提升創造條件。

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