小學語文探究閱讀教學模式探析

毛國祥

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化進程的推進，我國的小學語文課程開始對學生的自主學習能力、創(chuàng)新思維能力以及語文核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)提高關(guān)注。這就要求教師不斷進行反思，對課程的教學方式進行改革與創(chuàng)新，在如今的小學閱讀課堂上，探究式閱讀的教學模式應用范圍越來越廣，探究式閱讀的閱讀課堂使學生的主體作用得到了發(fā)揮，更有利于促進學生的全面發(fā)展。本文將對小學語文探究閱讀的教學模式進行分析，促進其完善與改進。

關(guān)鍵詞：小學語文;探究閱讀;教學模式

一、引言

小學生在習慣培養(yǎng)、思維方式培養(yǎng)、學習能力培養(yǎng)等方面都有著較強的可塑性，教師可以通過學生的能力與自身發(fā)展水平，結(jié)合國家相關(guān)政策的指引，對教學模式加以改革完善，能夠幫助學生提高學習能力，促進學生的自我完善與發(fā)展，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

教師對學生進行適當?shù)闹笇?，鼓勵學生對書本中的內(nèi)容與知識進行主動地探索，使學生在自己的思考與探究中對書本的知識進行理解，得到屬于自己的知識。在一些對探究閱讀的教學模式進行實踐的學校中，這種教學模式在原來的基礎(chǔ)上豐富了課堂形式，活躍了課堂氛圍，使學生對學習的興趣也有所提升，為探究閱讀的教學模式的發(fā)展提供了寶貴經(jīng)驗。

二、探究式閱讀教學模式具有一定的積極作用

（一）促進學生自主學習能力與探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。教師采用探究式教學模式，對學生的學習進行引導和啟發(fā)，這使課堂中學生的主體作用的發(fā)揮得到了最大化，學生能夠通過自身去主動的獲取知識，在這個過程中，學生需要通過自己的思考去探究答案，而不再依賴與教師的解答，從而使學生的自主學習能力與深入探究能力得到發(fā)展，。

（二）有利于提高學生的學習興趣和積極性。探究閱讀的教學模式，教師不再進行以往的說教式的課堂，而是扮演學生學習的指導者，幫助者，在這種全新的學習模式下，學生的主動性得到了巨大的發(fā)揮，而小學生的好奇心、參與力都比較強，面對新事物也有較強的接受能力，因此，在這個過程中學生的學習興趣被激發(fā)出來，在探究閱讀的過程中也充滿了積極性。學生在探究式閱讀的過程中，由于精神注意力的集中和興趣所在，對知識也能夠更加容易的接受，對新知識以及探索過程中運用的學習方法與思路能夠有一個更加深刻地記憶。

（三）能夠擴展學生視野，提高閱讀寫作能力。探究式閱讀的教學模式在進行中，教師更多的指導學生進行閱讀，從閱讀中探尋知識，尋找答案，在閱讀的過程中，學生往往會接觸大量的閱讀資料與信息，從而擴展學生的視野，使其積累更多的知識，要想消化這些資料，學生就需要不斷的提升自己，掌握更加優(yōu)化的學習方法與閱讀技巧，再加上教師的指導與閱讀方法的滲透，更夠使學生提高閱讀能力。而閱讀與寫作在小學語文中往往是聯(lián)系緊密的，學生的閱讀水平有了提高，對寫作能力也會起到促進的作用。

三、小學語文探究閱讀教學模式的應用策略

（一）向?qū)W生滲透閱讀方法與問題解答技巧。探究閱讀的教學模式是以學生為主體的，教師扮演的使指導者、幫助者的角色，學生在閱讀中自行探究學習，獲取知識。但是教師并不是放任學生去進行漫無目的的閱讀，也不是讓學生毫無章法的進行探究學習。教師應當在日常教學中向?qū)W生滲透各類解答技巧、探索方法與閱讀方式，在提高學生自主學習能力的基礎(chǔ)上實施探究閱讀的教學模式，這樣才能大大地提高課堂效率，促進學生的全面發(fā)展。

（二）合理設(shè)置問題與任務(wù)，對學生進行啟發(fā)引導。探究閱讀中，教師需要提前為學生的學習制定一個計劃，對課堂效率、學生的學習效果有一個預期。通過預期，來確定教師對課堂的引導方向。在一些課程的學習中，教師可以設(shè)置一些具有思辨意義的問題啟發(fā)學生的思維能力;教師還可以在學生進行閱讀的過程中及時與學生進行交流溝通，對他們產(chǎn)生的各種想法加以引導，幫助學生對文章內(nèi)容的掌握和主題的把控。

（三）結(jié)合作者與寫作背景等內(nèi)容設(shè)立課堂情境。優(yōu)質(zhì)的課堂情境能夠?qū)W生的興趣、注意力以及情感充分的帶入課堂，學生在學習中充滿興趣才能夠更加高效的完成課程教學任務(wù)。教師在進行探究閱讀的教學模式下，不僅要合理設(shè)置課堂內(nèi)容，還要更加關(guān)注學生的興趣與學習的積極性。教師可以利用多媒體教學的方式，想學生展示這篇文章的課外背景與作者情況，為學生的閱讀與探究提供一些基本信息，對學生的思想感情進行引導，幫助學生更好的融入課堂，主動地完成課堂任務(wù)，提高學生的學習能力和探究能力。

探究閱讀的教學模式能夠在一定程度上促進學生的閱讀寫作能力，幫助學生根據(jù)已經(jīng)掌握的知識與能力去解鎖新的知識，也有利于在探究學習中培養(yǎng)小學生對語文課程的學習興趣，為學生日后對語文課程的深入學習打下良好的基礎(chǔ)。

但是如今探究閱讀的教學模式仍然處在發(fā)展的過程中，各個學校以及教師在應用時，一定要注意隨時關(guān)注這種新興的教學模式的影響以及在學生之間的反應，根據(jù)教學任務(wù)與師生的實際情況進行改革與完善，提高其適應性，充分發(fā)揮它的優(yōu)勢作用，使探究閱讀的教學模式的實用性與適用性更強?？傮w而言，探究閱讀教學模式具有很強的創(chuàng)新性，符合我國素質(zhì)教育的要求，是一種值得參考借鑒的教學模式。

參考文獻：

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[2]陳平輝.核心素養(yǎng)理念下的小學語文拓展性閱讀教學[J].考試周刊，2018