淺談初中英語課堂如何培養學生核心素養

晏盛琴

摘要：隨著教育教學體制的深化，“以德樹人”的教育教學思想，被應用于教育領域的廣大學科教學中，并在一定程度上推動教學改革的深入進行。本文以初中英語課堂教學實踐為例，對教學內容進行深刻地探究，立足教學實際，巧妙地運用下面三種教學策略，整合教學資源，切實解決教學中的困擾，以學生為中心，科學地組織教學，引領學生發現英語知識學習中的漏洞，把學生核心素養的培養落到實處，全面開展初中英語課堂教學改革，以增強課堂教學的實效性。

關鍵詞：初中英語;課堂;培養;學生;核心素養

目前新課標逐漸深入到不同學科的課堂教學中，為學生進行知識的學習和研究，拓寬更為廣闊的途徑，引領學生整理出自己的學習思路，掌握科學的學習方法，在培養學生核心素養方面，發揮重要的作用。初中英語教師在站在教學改革的前沿，把教學的焦點，放在學生核心素養的培養，擺正自己在課堂上的位置，營造趣味性的課堂氛圍，高度重視學生的言行舉止，為學生開口說話創造更廣闊的空間，多鼓勵學生，開展和實施不同形式的創新教學，最大化地拓寬學生的學習范圍，引領學生更加積極地探索新知，幫助學生強化記憶和理解，提高學生自主分析問題的能力，培養學生優秀的學習品質，切實推進初中英語課堂教學效率的提升。那么，在具體的初中英語課堂教學中，如何培養學生的核心素養呢？

一、在導入環節，精心地布置，奠定學生核心素養培養的基礎

導入是教學改革的重點，也是關鍵環節，需要對導入進行精細化地安排，為定學生核心素養培養的奠基。只有讓學生在課堂一開始，就積極地投身于知識的探究中，課堂才會煥發活力，學生潛在的學習動力才能激發出來。為此，初中英語教師在平時的課堂教學中，要做到尊重學生，平等地對待學生，把學生看作課堂的主人，密切關注學生的心理變化，找到最佳的切入點。因為這一階段，學生正處于特殊時期，叛逆心理表現地十分明顯，所以教師要和學生先就建立起一種平等對話的關系，才便于我們后續教學的引導。在一堂課的開始，也就是導入新課的時候，教師就要有意識地引導學生向核心素養的修習靠近。比如，在對初中英語展開教學的第一堂課，教師可以選擇用設置懸疑的方式來導入課堂，請問大家覺得我們學習英語的目的或者說我們是為了什么才學習英語的？我們學習了英語能做些什么，有什么益處嗎？初中生就會憑借自己的已有知識和生活經驗去展開思考，這是一個讓教師引導學生發現英語魅力的大好時機，所以教師要利用好導入環節為培養學生的英語核心素養奠基。

二、在新知探究中，營造和諧氛圍，確保學生核心素養的培養

新知的探究過程，是學生能力和水平不斷提升的過程，只有牢牢地抓住各個環節的關系，把生活的場景運用到教學中，讓學生感同身受，產生親切感，在和諧的氛圍下，有效地推進學生核心素養的培養。作為初中英語教師要在知識的探究中，把學生所熟悉的生活事例引入到教學中，建立生活化的模板，凸顯學生的個性化魅力，讓學生切實感受和諧的氣氛，深層次地理解英語知識，達到知識的升華。比如學生在學習“How do you get to school？”這節課的知識時，教師首先運用信息技術手段，為學生提供大量的生活信息，像公交車、出租車、自行車、私家車等，這些出現在學生生活中的交通工具，最能吸引學生的注意，緊接著，教師可以借助課件中出現的工具，引發學生的思考，問一問學生：“How do you get to school？”，并引導和鼓勵學生對該問題進行回答，借此增強學生的綜合素養。在這種生活化的教學氛圍和教學情境中，教師借助多樣化的教學手段，可以確保課堂教學活動的順利進行，全面滲透素質教育的先進理念，讓學生真正體會到英語學習的魅力，最終更好地培養學生的核心素養。

三、在閱讀教學中，獲取關鍵信息，實現學生核心素養的培養

閱讀是學生綜合能力和核心素養得以提升的關鍵環節，只有找到閱讀的技巧和方法，指引學生積極地進行探究，從中提取最重要的信息，豐富學生的閱讀法范圍，課堂教學效率才能得到真正地提高。作為初中英語教師要認識到閱讀教學的重要性，不斷地進行資源地開發和利用，把聽說讀寫等各環節融合起來，讓學生深入地感知文本的內涵，融入到知識的探究中，從而取得最佳的學習效果，讓學生核心素養的培養成為必然。以課文“Will people have robots？”的閱讀教學為例，對大多數中學生而言，這一新穎話題的學習認知，既有趣又有一定的難度，課堂教學過程中，教學工作者事先布置資料收集的教學作業，基于資料收集整理工作，課程學習者對文章知識內容有了進一步的了解與認知，在實際閱讀教學過程中，自身的文章內容想法也逐漸涌現，這一學習活動開展過程中，學生的拓展思維不僅得到極為有效的實踐機會，而且能夠引導學生真切的感知到思維拓展之后的知識收獲滿足感，對學生今后的學科核心素養的培養與提升有著極其重要的促進作用。

總的來說，學生核心素養的培養，已經成為教學改革的一大特色。作為初中英語教師要把握住有利的教學時機，從上述方式出發，構建知識體系，推動新課標的教學思想根植于教學中，尊重學生的個性化發展趨勢，認真地解讀和分析教學大綱，多角度訓練學生，改變學生的學習方式，注重各種形式的英語教學改革，創新課堂教學結構，把單詞、詞句和句型，進行科學的整合，實現學生聽說讀寫等綜合技能的提高，全方位培養學生的英語素養和能力，以培養更多的優秀人才。

參考文獻：

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