高職英語教學和諧課堂的構建的方法研究

趙晨

摘要：構建和諧高效的課堂是每一位高職英語教師追求的理想，但是高職英語課堂教學現實情況是不太理想的，課堂氛圍不和諧、教學效率低下。本文針對目前高職英語教學中存在的問題，分析了其深層次的原因，并提出了相關的對策。

關鍵詞：高職英語;和諧;課堂教學;對策

一、高職英語課堂教學現狀概述

構建和諧高效的課堂是每一位高職教師追求的理想，在和諧課堂的教學中，無論對教師還是對學生，教學過程是一種享受的過程，和諧的課堂氛圍是需要教師與學生共同來構建完成的，它代表了師生關系相處的最高境界，是一種民主、平等與和諧的課堂氛圍。在具有和諧氛圍的課堂上，學生的主體地位得到了充分的尊重，同時學生的思維能力與創新能力能夠得到開發與保護，因此，只有在和諧的課堂上，學生才能真正地參與課堂教學，積極地完成教學任務，取得較好的教學效果。高職英語教學由于學生素質參差不齊，學生普遍存在一種對英語不感興趣的消極心態，根據當前高職英語教學的現狀分析，很多學生對英語教師上課所講授的內容無動于衷，甚至做與課堂完全無關的事情，這種表現不僅對學生的發展不利，也會對教師產生消極的影響。總而言之，當前高職英語課堂教學的氛圍非常僵，極為不和諧，嚴重制約著高職英語教學的效果，主要體現在以下兩個方面：

（1）高職學生的文化素質和基礎知識較差。高職學生一般成績不太好，高職院校錄取的分數線較低，因此，高職學生的英語成績就可想而知，有些學生對高中學習過的英語單詞幾乎忘得一干二凈，有的甚至對英語語法一竅不通。隨著英語學習成績的下降，這些學生漸漸地對學習英語失去了興趣，并且產生了厭學和抵觸的心理，在上英語課的時候經常做一些與課堂無關的事。

（2）高職學生的心理問題。相比較普通院校的學生而言，高職院校的學生普遍存在自卑和自暴自棄的心理問題，他們自認為學習成績差，覺得自己不是讀書的料，或者沒有學習英語的天分，對自己的學習呈現出得過且過的“半放棄”狀態。除此之外，還有其他的因素，比如環境因素或者家庭因素，給學生的心理造成了消極的影響，一是影響學生積極向上的學習態度，二是使得學生產生自暴自棄、缺乏自信的心理問題，這些不良的心理問題不僅會影響學生的學習和成績，甚至有可能會影響學生的成長。

綜上所述，高職英語課堂教學呈現出了一種不和諧、不積極的教學氛圍，這種氛圍會嚴重影響和壓抑著英語教學質量的提高，因此，需要找出影響高職英語課堂不和諧的原因，并采取有針對性的措施。

二、高職英語課堂教學不和諧的原因分析

高職院校普遍存在英語教學方面的問題，尤其是課堂氛圍不和諧、教學效果偏低的問題，但是每個高職院校、每個班級影響課堂氛圍和諧的具體原因是不同的，但是主要是以下幾個方面的原因：首先，高職英語教學的目標過于單一，當前的高職英語教學還是以傳統的教學目標為主，主要的目標是背單詞、背語法、背課文，題海戰術等，教師一味地鼓勵學生考試拿高分，將成績作為教學的唯一目標，而完全忽略了學生的全面發展，也違背了當前社會對復合型人才的要求。其次，當前高職英語教學的目標還是以升學率為主，應試教育的影響根深蒂固。應試教育的主要特點就是要追求較高的升學率，而教師不得不采取提高成績的捷徑——死記硬背和題海戰術的英語教學模式能夠在短時間內提高教學的成績，從而提高升學率。但是，這種教學模式從長遠來看忽視了英語作為一門語言的本質，學生幾乎沒有運用語言的能力。再次，當前高職英語教材的缺陷。目前高職院校運用的英語教材從編寫的指導思想到具體的編寫順序，都受到了結構主義的影響，即重視語法，但是忽略對英語運用能力的訓練。最后，中職學生對學習英語的積極性不高。高職學生之所以對英語學習提不起興趣，原因是多方面的，最主要的原因是高職學生的英語基礎差、教學方式單一，在加上教學目標和教材結構的影響，讓很多高職學生對英語學習提不起興趣。

三、構建和諧高效的高職英語課堂教學的對策

針對中職院校英語教學中存在的問題，當前英語課堂教學改革迫在眉睫。如何構建和諧的高職英語課堂，提高教學的質量和效率，應該從以下幾個方面進行：

（1）鼓勵高職學生對英語學習樹立自信心。高職學生大多因為成績不好，所以不得不選擇上高職學校，其中一些學生認為在高職院校讀書是一件自卑的事情，他們從入校的時候就將自己的角色定位成了差等生。因此，高職英語教師首先要幫助學生重新認識自己，跟過去說再見，重新定位自己的角色和位置，讓學生知道成績并不是衡量一個人能力的唯一標準，每個人身上都有閃光點，如果能夠從最簡單的單詞開始學，相信中職學生也能學好英語。

（2）激發學生對英語學習的興趣，嘗試聽說讀寫綜合性的訓練。英語一種重要的國際交際工具，同時也是一種傳遞信息的載體，如果不會運用英語，則失去了學習英語的目的和意義。高職英語教師可以采用多樣化的練習模式，鼓勵學生多用英語來表達觀點、嘗試用英語寫作，這是提高學生對英語運用能力的最有效的方式。同時，英語教師還可以利用多種途徑來刺激學生對英語的感受，比如，開設英語角、觀看英語電影、組織英語興趣小組等，采用合作學習的組織形式在很多程度上要優于獨立學習。

（3）引導學生要重視英語學習，并且掌握基礎知識。英語的重要性毋庸置疑，它是一種國際語言，如果能夠掌握基本的英語語言能力，則可以說掌握了一種技能，因此，英語教師首先要引導學生從思想上對英語重視起來。再者，對于最基礎的英語知識，英語教師應該有針對性地根據學生的基礎水平與認識能力來循序漸進地引導學生掌握。

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