幼兒園開展繪本教育的做法與思考

郭華

摘 要 繪本通過圖畫和文字共同敘述一個完整的故事，是公認的最適合孩子閱讀的圖書形式，在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是一本好繪本的生命。幼兒園開展繪本教育對發展幼兒的各方面能力來說是至關重要。本文介紹了繪本教育的基本概念，闡述了幼兒園如何開展繪本教育的幾點做法，最后分享了繪本教育的幾點思考與感悟。

關鍵詞 幼兒園 繪本教育 實踐思考

中圖分類號：G613文獻標識碼：A

1繪本教育的基本概念

繪本又稱“圖畫書”，適合低齡兒童閱讀，且配以精致優美的圖畫，其間以簡練生動的文字為輔，甚至整個繪本全是圖畫沒有文字說明，屬于兒童文學作品，同時繪本也是幼兒接觸最早的文學作品形式。繪本貼近幼兒的生活，兼并文學性和藝術性，適合幼兒的年齡特征，能夠激發幼兒的閱讀欲望。

繪本教育是憑借繪本的文字和圖畫，讓幼兒快樂地接受繪本傳達的知識，在觀察、想象、思考等過程中初步理解繪本所要表達的知識和語言，進而使幼兒發表自己的觀點、豐富其經驗的一種認知活動。繪本教育不僅能夠豐富幼兒的語言、知識，還能提高幼兒的審美能力。在幼兒園，教師如何進行繪本閱讀的教育教學呢？結合筆者近一年繪本閱讀教學研究的實踐，談談我的一些感悟。

繪本是對幼兒進行早期教育的最佳讀物，被譽為幼兒的“人生第一書”。它能夠給幼兒帶來閱讀的幸福感，對幼兒的審美、感知、思維、語言、文學素養和健全人格等方面都有著潛移默化的影響，為幼兒身心的全面發展奠定基礎，繪本教育可以說是對幼兒綜合素質的培養。

2幼兒園開展繪本教育的幾點做法

2.1教師要做到讓幼兒快樂閱讀，快樂講述、聲情并茂

閱讀對于幼兒來說本來就是一件快樂的事情，在幼兒獨立進行繪本教育時，教師要讓幼兒自主選擇自己喜歡的繪本，這樣幼兒才能讀得開心。教師在給幼兒講述繪本故事的時候，也要以一種快樂的心情去講述故事，這樣才能將快樂帶給幼兒，感染幼兒。講述時教師要根據故事的情節變化和人物的心理變化等變化語氣、語調和表情等，適時配以肢體動作，聲情并茂地給幼兒講述故事，這樣才能充分吸引幼兒，激發幼兒的興趣，讓幼兒懂得故事所要表達的道理。

2.2教師要為幼兒營造一個良好的閱讀環境

良好的閱讀環境是保證閱讀質量的重要前提，教師要為幼兒營造一個愉快、平等的閱讀氛圍，讓幼兒彼此欣賞、共同學習，此外，教師還要讓幼兒自主選擇所要閱讀的書籍、閱讀伙伴、閱讀方式等，以營造一種開放的物質環境。

2.3教師要從幼兒的興趣出發，尊重幼兒的年齡特點

興趣是最好的老師，對幼兒來說更是如此。教師在開展繪本教育時首先就要引起幼兒的興趣，只有這樣幼兒才會專心致志地閱讀繪本或者聽教師講述。比如，教師在講述《小豬變形記》這個繪本故事的時候，一開始就可以讓幼兒根據繪本封面和故事題目猜猜小豬的變形，并問問幼兒他們想變成什么？為什么？引起幼兒的興趣。隨著幼兒年齡的增長，其興趣范圍也會不斷擴大，因此，教師要根據不同時期幼兒的興趣來開展繪本教育。

2.4在繪本教育過程中教師要尊重幼兒的個體差異性

閱讀也屬于語言的一種，幼兒的發展具有個體差異性，其中也包括語言的發展。教師要給幼兒個別教育的機會，在閱讀過程中要善于觀察幼兒的閱讀行為，發現幼兒在閱讀方面與其他幼兒的差別并加以耐心的指導、講解，盡最大努力讓每一個幼兒都能夠明白故事內容和所要表達的道理。

2.5教師在開展繪本教育時要與幼兒進行互動

師生之間、生生之間的互動能夠充分調動幼兒的積極性、吸引幼兒的興趣。教師在開展繪本教育活動時要為幼兒提供互動的機會，讓幼兒表現自我。比如，在《小豬變形記》中教師在講到小豬模仿長頸鹿、斑馬、鸚鵡的時候就可以讓幼兒自己裝扮成這些小動物進行表演，并說說自己的感受，這些互動有利于幼兒更進一步地了解故事內容，促進幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間的交流。

3開展繪本教育的思考

3.1傾聽感受繪本的獨特意蘊

日本著名的圖畫書閱讀推廣者松居在《圖畫書的快樂》中闡述道：“圖畫書是通過優美的語言和圖畫表現出來的，這些語言和圖畫只有成為朗讀者自己的感受讀給孩子聽，才能被接受。當朗讀者把圖畫書所表現的最好的語言用自己的聲音、用自己的感受來講述時，這種快樂、喜悅和美感才會淋漓盡致地發揮出來，圖畫書的體驗才會永遠地留在聆聽者的一生當中。”幼兒的閱讀本身就不同于成人閱讀，他們除了從畫面中捕捉一些信息以外，就是“用耳朵進行閱讀”，因此傾聽是幼兒閱讀中很重要的一種方法，幼兒在傾聽中所獲得的閱讀感悟會令他們心神蕩漾、沉醉其中、其樂融融。

3.2想象升華繪本的精神境界

好的繪本不僅僅在講述一個個故事，同時也是在幫助孩子提升觀察力，豐富他們的想象力，升華他們的精神境界。簡明的文字與細膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創造力得以自由馳騁。因此，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養。可以選擇最富想象、最動人的圖畫引導幼兒細細地觀賞圖畫中的形象、色彩、細節等，感受畫面所流露的情感、所表達的意蘊，遐想文字、圖畫以外的世界。

3.3表演走進繪本的精彩世界

綱要中指出：“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受寓言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”當閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演的游戲方式對繪本作出回應。當幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，往往會用自己獨特的動作或是簡短的語言以示回應，這也是幼兒將動作和語言結合起來表現對故事的理解，這樣的游戲方式能促進幼兒更深入地探究繪本。在孩子們與那些優秀繪本進行心靈對話中，在閃爍著人性光輝、充滿大自然和諧和童真童趣的字里行間與優美的圖片徜徉時，必定能讓孩子們開闊眼界、豐富內心、升華境界、健全人格。

參考文獻

[1] 顏曉燕.早期閱讀教學的特征[J].學前教育研究，2009（01）.