淺析新時代大學生社會責任感的培育機制及影響因素

于德君

摘 要 青少年階段是人生的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。大學生正值青春年少，世界觀、人生觀和價值觀趨向成型時期，新時代大學生社會責任感的也在內外部等各種因素交互影響作用下外化為責任行為。本文旨在通過分析影響新時代大學生社會責任感的培育的因素，進而提出當代大學生社會責任感的培養路徑的建議，以期實現實踐意義。

關鍵詞 社會責任感 培育機制 影響因素

中圖分類號：G640文獻標識碼：A

1社會責任感與新時代大學生社會責任感

社會責任感是責任感的最高層次，主要表現在主動將個體發展與社會發展緊密結合，對國家的認同感、對社會的關注度，個體樂于奉獻、關心集體等無私品質。新時代大學生社會責任感有其時代背景的特殊性和概念主體的特殊性，中國共產黨第十九次全國代表大會的召開標志著中國特色社會主義進入新時代，這是全面建成小康社會的決勝階段，新時代是青年的時代，中華民族偉大復興的中國夢終將在一代代青年的接力奮斗中變為現實，黨的十九大開幕會上，習近平總書記強調：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國夢是歷史的、現實的，也是未來的;是我們這一代的，更是青年一代的?！贝髮W生是青年的主體，是中國夢的圓夢人，大學生的社會責任感直接和間接影響著中華民族的偉大復興，影響著中國夢的順利實現。

主動承擔社會責任是新時期大學生應盡的義務，新時代大學生社會責任感從社會主義核心價值觀體系下解讀有三個層面：國家責任、社會責任、公民責任。國家責任是指大學生在主動維護國家利益和民族尊嚴時表現出的責任意識和愛國情懷;社會責任主要是指主動維護社會公民共同遵守的行為規范和生活準則，即主動維護社會公共道德;公民責任包含集體責任感和個體責任感，是個體作為集體的一份子，主動維護集體利益和榮譽，能正確認識個人利益和集體利益的關系。

2影響新時代大學生社會責任感的主要因素

內部因素：大學生正值青春期，從心理學上來說，這一階段的個體成長發展進入關鍵期，他們的生理與心理迅速成熟、急劇變化，個體身心發展水平特征明顯，主要表現在一是具有較強的自我意識，渴望得到社會和他人的關注，能夠獨立處理社會關系，但往往以自我為中心，自我認知表現出一定的片面性;二是情感體驗日益豐富完善，對親情、愛情、友情有了自己的認知，但情緒控制力不強，情緒波動較大;三是大學生意志水平不斷提高，能夠排除困難，達成目標，但意志水平不夠穩定，容易受他人影響，優柔寡斷。自我意識、情感體驗、意志水平等都影響著大學生社會責任感的形成，理性的自我意識、良好的情感體驗、穩定的意志水平能夠對大學生建構社會責任感產生積極正面的影響。

外部因素：影響大學生社會責任感形成的外部因素主要是環境因素，包括家庭環境、學校環境和社會環境。家庭教育對學生成長影響是首位的，權威型、放縱型和民主型等不同的家庭教養方式對大學生社會責任感的培養起著潛移默化的作用;校園環境對學生社會責任感的培養起著關鍵作用，高校豐富多彩的校園文化活動、志愿服務、思政課程等是培養大學生社會責任感的有效途徑;高校是大學生從校園走向社會的橋梁，社會環境對大學生社會責任感的培養起著不可替代的作用，積極正面的社會事件對社會責任感的形成起著正向作用，同時負面能量也抑制著社會責任感的形成。

3新時代大學生社會責任感的培育路徑

3.1實現多方協同，形成家庭、高校、社會合力育人局面

新時代大學生社會責任感的培育是內外部因素交互作用的結果，自身、家庭、學校和社會的多重因素的影響，多元文化的相互交流、相互滲透，全球化的發展，網絡媒體的影響，信息傳播速度和數量的激增，是導致大學生國家認同感及社會責任意識薄弱的重要的環境因素。學生個體、家庭、高校、社會等多種因素共同影響，因此在培育路徑中首先要實現多方協同，合力育人。

在教育理念上，家庭是學生人生中的第一所學校，家庭教育在大學生社會責任感的培養中發揮著基礎作用。“學生的教育離不開家庭和學校兩者教育的結合，相輔相成，應構建完善的溝通體系，建立便捷高效的互聯網方式，利用互聯網技術給家校溝通開通高速快捷通道。這種方式不但能減少不必要的步驟，提高效率，還能在共性培養社會責任感的同時還能了解到學生的個性和發展水平的狀態。讓培養路徑做到有根據，有方向”。高校培養大學生社會責任感的主要途徑是通過思想政治教育課，思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，高校需要結合新時代的育人特征堅持“因事而化、因時而進、因事而新”的理念，把握時代的發展脈搏，深入挖掘各門課程中蘊含的社會責任教育資源，發揮全體教師的育人功能，形成育人合力，實現“全員、全過程、全方位”的育人格局。社會實踐是大學生固化責任行為的有效途徑，在社會環境影響、社會新聞感染、社會行為踐行中促進大學生責任習慣的養成和責任行為的發生，在個體形成社會責任感的知情意行各個環節進行作用和影響，真正實現知行合一。

3.2升華教育內涵，加強社會主義核心價值觀教育

社會主義核心價值觀從國家層面體現在“富強、民主、文明、和諧”，這是我國社會主義現代化國家的建設目標，也是從價值目標層面對社會主義核心價值觀基本理念的凝練，這一層面的理念體現在對國家的認同與社會責任上。有學者對當代大學生的國家認同感和社會責任意識做過調研，調研結果表明大學生缺乏對我國國情的基本認識，對國家文化歷史認同不足，社會責任意識薄弱。社會主義核心價值觀從實踐中來，也要到實踐中去，大學生的社會實踐是培育社會主義核心價值觀的重要組成部分，是提高學生綜合素質的主要途徑之一，也是培養大學生能力的必由之路?！吧鐣熑胃惺且粋€逐漸深化的過程，可以理解為知、情、意、行的由責任認知到責任行為的一系列過程。”所謂“內化于心、外化與行”，社會主義核心價值觀內化培育的最終目標是要讓青年學生自覺踐行于日常實踐中。

3.3納入評價指標，將社會責任感作為高校學生核心素養的培養目標

培養學生核心素養是歐盟教育發展的支柱性理念，與終身學習理念并行，是當前教育改革的重點課題?！昂诵乃仞B代表了一系列知識、技能和態度的集合，學生的核心素養是指“學生應具備的、能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力”，綜合表現為9大素養：社會責任、實踐創新、科學精神、國家認同、審美情趣、國際理解、人文底蘊、身心健康、學會學習”。社會責任作為核心素養的九大要素之一，已然成為當前大學生必備素養，社會責任感也應當列入高校大學生綜合評價指標。社會責任感作為大學生應當具備的一種品質，在評價中無法量化考核，但內化后的責任感會轉化為責任行為，社會責任感的建立從責任意識向責任能力，從責任能力向責任行為不斷提升發展，在逐步建成過程中應當對學生發展進行觀察評估，實現社會責任感建構過程的有效反饋與指導。

4結語

新時代大學生社會責任感的培育一直是高等教育的緊迫任務，在培育大學生社會責任感的過程中我們要遵循時代規律，遵循新時代大學生個體身心發展的規律，積極把握家庭、學校、社會等綜合因素，將社會主義核心價值觀教育作為社會責任感培育的關鍵點，將社會責任感作為高校學生核心素養的培養目標，多方協同，切實推動培育新時代大學生積極正向的社會責任意識與責任行為。

參考文獻

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