厚積薄發，芬芳四溢

徐杰

摘 要 “追夢80”成長營，為青年教師“安營扎寨”搭建共同學習平臺，營造比、學、趕、超的學習氛圍，不斷提升青年教師專業基本功水平，增強青年教師核心素養。樹立終身學習理念，以學習為素質修養的抓手，以夢想的實現為精神追求，以求真創新為一種思想境界，不斷地更新和完善自身的知識結構，嚴謹治學，厚積薄發。同時，在科研上增強搶抓機遇，占領高地的發展意識;在教育上增強勇于首創，敢為人先的創新意識，盡快地使自己成一名為業務型、研究型、專家型教師，點燃青年教師的激情與才智，芬芳四溢。

關鍵詞 青年教師 專業成長

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

“追夢80”成長營以促進青年教師的專業發展為宗旨，以提升青年教師教學、科研能力為目標，為青春教師搭建一個“經驗分享，互幫互助，共同成長”的平臺，以自己的實際行動踐行著回歸教育的原點，追尋教學的真諦。

筆者學校“追夢80”成長營由我校32名80后的青年教師所組成，這個團隊來自不同學科，帶著不同的夢想聚在一起，有朝氣、陽光、自信帶著青春的氣息。同時，“實現中國夢，青春勇擔當”是我們身上的歷史使命，把對夢想的追逐化為實際行動，挺起脊梁昂首向前，踏踏實實做人，扎扎實實做事。從自身做起，從分秒做起，從細節做起，為夢想而戰，讓青春因之而愈發絢爛。為此，成長營開展了一系列活動，促進青年教師專業成長。

1師徒結對共同成長

2015年9月16日舉行“青藍工程”拜師結對與“追夢80”青年教師成長營開營活動師徒結對共同進步，一同成長，發揮優秀教師骨干力量，培育新教師，快速轉變角色，其中，優秀師傅代表彭老師講到：作為師傅，要做到言傳身教，率先垂范，在教學上，在師德上，在業務技能上都要做出表率作用。李老師代表徒弟們發言，要虛心向師傅學習、請教，真心實誠的接受他們的指導和批評，主動學習，勤學多問、多聽課、多討論、多反思。李主任以《獻給偉大的師傅與好學的徒弟》為題，在師徒結對活動中告訴青年教師“多一分誠敬，多一份利益;多十分誠敬，多十份利益”、“成功=努力+實力+運氣，運氣=天生+做人，做人=努力的為別人著想+努力的幫助別人（有擔當、有行動、有方法、有合作）”。

通過這樣的一次師徒對話，資深教師點評，三點連一線，樹立生活學習榜樣，師父傳經送寶，徒弟虛心學習，建立起合作學習的共贏模式，營造共同進步成長的氛圍，消除職業倦怠感，增加教師幸福指數。

2組織開營儀式確定成員角色

開營儀式簡單而隆重，宣布成長營營長，宣讀成長營十條約定，選拔成長營核心團隊成員，成長營分組并自薦組長等等。明確每位老師的自身角色，建立強烈的歸屬感，在年輕人的心目中，成長營是青年教師成長的平臺，同伴學習，汲取能量，開啟智慧，圓夢人生的舞臺，是彼此支持信任的港灣更是溫馨和諧共享成長點滴的樂園。

“追夢80”青年教師成長營的十條約定“尊崇夢想、呼喚行動、勇敢追夢、堅守信念、調整心態、擠時高效、勤奮學習、拼搏奮進、錘煉品格、胸懷感恩”激勵青年教師追夢、圓夢、創造屬于自己的無悔青春。

本次開營儀式，承前啟后，為青年教師專業成長搭橋鋪路。

3凝聚團隊力量組織戶外拓展培訓

2015年10月24日為期一天的活動在團隊建設導師的帶領下，進入室內團隊組建的破冰階段。本階段要求學員們以空杯的心態走進團隊建設夢想課堂，學會放下雙手的架勢，學會放下所有的工作與煩惱，學會放下手機開始。用隨機組合的方式分組，用報數的游戲組建團隊，用趣味游戲培養團隊意識。隨之而來的是我們有了自己的團隊、隊長、隊名、口號、隊標、自己手繪的旗幟等等，我們已經是團隊中的一員，每個人有了團隊意識，規則意識，通過一次又一次的承擔與分享意識到我們是個團隊，我們團隊中的每個人都很重要。

中午稍稍休息片刻，又開始下午挑戰高空拓展培訓階段，激發潛能，挑戰自我，團結合作階段。“高空平衡木”、“徒手走鋼絲”這些只有在電視雜技節目中看到的高難度的運動，讓所有的隊員都心跳加速卻止步不前，紛紛搖頭說不，覺得難以自信，不相信自己可以完成這個任務。然而，這個看似不可能完成的任務，在團隊的鼓勵、支持、信任、理解、堅持的過程中開始了，每個隊員在團隊的保護下，從膽怯、退縮、不肯的心理狀態下，走近梯子，爬上高空，面對危險，挑戰自我，克服心理障礙，充分相信自己的團隊，相信自己可以做到，就這樣一對、兩對……順利的完成這個任務，堅持勝利、挑戰成功的喜悅，合作的力量為參與其中的每一個隊員注入了滿滿的能量值。

每個團隊用實際行動獲得的心得體會提煉成8條感悟與大家分享，為本次培訓畫上圓滿的句號。每位成員在團隊活動中成長，在成長感悟。在一天的活動里，每位隊員受益匪淺，經歷非凡，記憶難忘，深刻的體會到團隊是挑戰自我的堅實保障，體會到規則意識、協作意識、服務意識、溝通互助意識、科學的方法以及有效的行動力在一個團隊里的重要意義。

通過本次戶外拓展團隊培訓，青年教師增強彼此之間信任，支持，理解，換位思考，團隊意識，形成團隊核心力量，讓每個人都找到自己在團隊中的角色認證，知道自己都是團隊中一員，為團隊奮斗。

4點亮專業素養，照亮職業生涯

為了進一步提升我校教師專業素養，增強教師職業幸福感，2015年12月23日下午，香洲六小全體教師匯聚一堂，在階梯教室多功能匯報廳舉行“點亮專業素養照亮職業生涯”專題培訓分享會。

本次會議共有4位教師代表與老師們分享了外出學習的收獲、體會、感悟與思考等。首先，數學學科代表袁柳麗老師從三位數學名家談了自己的感受，并以《在觀摩中審視未來課堂的靈活與創新》闡述了數學學科的靈活與多變的創新，接著，兩位語文科組教師代表馮老師和陳老師分別從不同的視角分享了讀書的“樂”與“趣”，并提出了“連滾帶爬地讀書”和“將讀書變得像呼吸一樣自然”的美好設想。并思考著如何將好的設想變成現實，讓更多的孩子受益，以“讀書”為學生人生奠基。他在講話中提到，教師的專業素養是成就學生夢想的搖籃，并以兩個26年前發生在自己班級里面的兩個典型案例告訴老師們：作為一名教師要深深感到自己責任重大，要不斷提升專業素養，好好規劃自己的職業人生，積累豐富的教學經驗，才能很好地完成自己的光榮使命。為青年教師通過外出培訓快速成長感到高興。

總之，通過外出學習分享，能匯聚多學科特點，提升本學科教學質量，豐富教學內容，達到多方面共贏效果。

5升華內在氣質，塑造魅力教師形象

2016年1月6日，香洲六小“追夢80”全體成員齊聚一堂，與美麗有約，與優雅攜手，為此，學校特邀中國兒童禮儀教育協會高級講師、青少年成長指導講師、原中國南方航空公司主任乘務長、業務培訓師、“追夢80”成長營形象夢想導師王彥群老師進行就餐禮儀培訓。

王彥群老師分別以《運籌帷幄? 中餐禮儀》和《優雅得體? 西餐禮儀》為題，將中外就餐禮儀和就餐文化深入淺出的展現在成員面前，比如西餐餐桌上的各種刀叉、盤子、碟子、勺子、杯子一一解說并現場演示就餐細節，讓大家眼前一亮。老師們通過模擬就餐互動，充分體驗就餐禮儀與文化。用現場4種絲巾打結及佩戴方法和10分鐘化淡妝的小技巧結束本次培訓。通過本次培訓，老師們茅塞頓開，決心以優雅的外在形象去影響學生，為學生從小養成良好的行為習慣起到榜樣示范的作用。

6大練基本功開展“五個一”的活動

為進一步提升青年教師基本功——“三字一話”，促進青年教師專業成長，香洲六小于2016年3月2日舉行了“追夢80”青年教師成長營系列活動之基本功大練兵。

從2016年3月到6月，全體成長營的成員們在何老師的指導下，開始了每周一張鋼筆字，每天一版粉筆字的練習旅程，在這個過程中，有時會因為一個筆畫練上很久，有時因為一個字要花上很長時間臨摹，有時急匆匆的寫好了有覺得不負責擦一次又一次，有時會因為心情不平靜而影響到字的書寫，有時因為寫字讓心情平靜下來。總之，練習的過程是艱苦的，但是在同伴的鼓勵下，導師的帶領下，我們每天都能看到自己的成長與進步。

以賽促練，以評促學，互助互動，不斷提升青年教師基本功水平。經過一個學期的粉筆字與鋼筆字練習，每個老師在這個過程中學會了讀貼、臨摹、書寫規范等方法，堅持不懈的進行練習。

7教學科研比翼雙飛

青年教師的專業發展就是學校的未來，更是在日常生活中的點滴積累和經驗總結。教學是教師工作的中心，在工作的過程中關注教學的每個環節，每個細節認真體會，從教學方法提煉升華成教學風格，將教學與科研相結合。聘任筆者學校的教研室譚主任為科研夢想導師，促進青年教師走研究型教師的發展路線。通過科研活動，將感性的分散的教學經驗上升為理論，從而提高教學的自覺性、邏輯性、預見性和理論性，不斷提升教學質量;通過科研活動的開展，青年教師們經過分析、綜合、抽象、概括等辯證的邏輯思維過程，鍛煉了自己科學思維的能力，從而使教育教學的內容、過程、途徑變得更加科學合理。

8飽讀詩書氣自華

不斷學習積極進取勇于創新，以理論為基礎，重視教學工作細節，突破教學重難點，形成自己的特性和有時，將青年教師從成長寄于一定的理論學習之上。

教師不單單是人梯，是為學生成長服務的，教師自身同樣需要發展。教師應該成為創建學習型社會、創新型社會的先鋒，成為終身學習的典范。為了勝任教育工作，為了提高自身的專業地位和聲譽，職前的學習不可缺少，職后的專業發展尤其重要，這其中當然包括進修、培訓，但是最方便、最有效的途徑是在自己的教育崗位上自己多讀書進行研修，通過讀書研修，在自己特有的專業領地──教育實踐中發現問題，解決問題，穩步提高自己的專業水準。從而成為教育專家。那種一次教育終身享用的一勞永逸的教育觀已經與我們這個時代格格不入。

本學期聘請筆者學校資深教師祁老師為閱讀朗誦夢想導師，指導青年教師樂讀書、悅讀書、暢游在書的海洋中，提升專業理論知識，豐富教師職業素養。每周摘抄一份讀書筆記，書寫讀書評論或心得扎記。通過讀書筆記的書寫，不僅促進了教師書寫的能力，并且形成了一定的教育教學思想和主張。

年輕不僅代表的是活力和創新，也意味著淺薄與浮躁。樹立終身學習理念，自覺地把學習作為一種素質修養，作為一種精神追求，作為一種思想境界，不斷地更新和完善自身的知識結構，嚴謹治學，厚積薄發。在教育上增強勇于首創，敢為人先的創新意識，盡快地使自己成一名為業務型、研究型、專家型教師，用我們的激情與才智讓青春在崗位上綻放出絢麗的光彩。

參考文獻

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