技工院校學生教育管理工作的改革實踐策略探究

邵貴生

摘 要 學校是培養人才的重要場所，也是讀書育人的重要陣地，班主任承擔著思想政治工作以及學生管理的重要角色。但是在眾多情況下，班主任總想用自己的威嚴管住學生，但是隨著學生年紀增長，班主任管不住時，便會想方設法地制定各類規章制度，用一切的方式去壓制去說服，各個擊破。但是當其發展趨勢，學生在學習與成長過程中容易受到各種誘惑，所以班主任會覺著班級十分難管，學生也無法教好。在此形勢下，教師必須要創新學生教育管理工作，進一步推動技工院校教育教學工作有效發展。

關鍵詞 技工院校 學生 教育管理 工作改革

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

0引言

國家提倡素質教育，素質教育能夠培育出有素質的新型勞動人員，技工院校是培養應用技能型人才的重要場所。由于當前技工院校辦學規模逐步擴張，生源數量逐步上漲，但是學生的綜合素質偏低。由于技工院校學生普遍缺乏良好的學習習慣，自主學習能力較差，所以班級管理工作難以有效開展，這也使眾多的班主任感到困擾。再加之學校過于重視技能教育，卻忽略學生的素質教育，所以目前技工院校素質教育水平偏低。所以本文從以下幾方面展開分析，探索技工院校學生教育管理工作的改革實踐策略。

1換位思考，師生敞開心扉溝通交流

技工院校學生處于青春期，身心發展尚未完善，在此階段生理與心理會產生眾多的變化。情緒管理是技工院校學生較為缺乏的學生容易受挫、被激怒、憂郁或者是煩躁，性格較為叛逆，認為家長與教師不理解她們，通常會由于一點小事而感覺壓抑自卑，嚴重影響著學習與生活。學生之所以對家長與教師產生不信任感，主要原因在于教師與家長并未與學生構建心連心的交流溝通，學生一旦犯下錯誤，教師和家長就是一味的指責，并不詢問事情的原因以及學生該行為的出發點。由于學生可能會存在眾多原因，如果教師妄下斷論容易引起學生的誤解，學生也不愿意服從教師的管教，與教師的心靈溝通越來越遠。

由于受到制度與權威的影響，大部分學生會在教師面前裝出乖巧的樣子，但是教師不在的情況下便會繼續調皮，嚴重干擾班級管理工作的有效開展。在素質教育理念下開展班級管理工作，班主任必須要秉持以人為本的教育觀念，能夠以學生的全方位發展為目標，有針對性的調整班級管理理念。能夠認真平等對待每位學生，防止學生由于學習層次有所差距而產生自卑情感。在班級管理工作中，班主任應當順應時代的發展需求，積極的參加學校組織理論與教學方法培訓，進一步拓寬教育管理知識面，學習優秀的班級管理技巧，確保班級管理工作有序開展。

2挖掘亮點，根據學生亮點針對性引導

分析技工院校傳統的班級管理形式能夠看出，班級管理形式過于單一，班級管理工作通常是圍繞各項硬性指標為目的進行班級管理的，此種班級管理方法會給學生帶來巨大的壓力，導致班級風氣死氣沉沉，也嚴重影響著學生的身心健康成長。班級管理制度會使班主任感覺心力交瘁，在班級管理過程中會存在各式各樣的漏洞，由于傳統的班級管理理念顛倒了學生的學習成績以及身心發展問題，傳統班級管理理念認為成績是解決學生身心發展的重要方式，但是卻并未重視學生的身體素質以及心理素質培養。所以部分技工院校的班主任在班級管理工作中為了提高班級管理工作效率，會盲目選用傳統落后的班級管理方式。但是此種班級管理方法嚴重限制著學生的思維發展，筆者認為新型的班級管理工作應當以學生的全方位發展為目標，通過班主任有效的引導和幫助消除學生的不良心理問題，進一步創新學生的思考以及學習方式，進一步提高學生的學習成績。對于技工院校學生來說，是學生進行素質培養和人格建設的重要階段，所以班主任應當與學生進行不定期的交流談話，要做到像朋友似的交心談心，才能夠了解學生的學習程度以及心理健康狀況。在此基礎上，班主任可以匯總各類問題，統一解決問題的方法，與學生進行探索交流，例如有的學生在晚自習時大聲說話，搞亂了班級秩序。對于這一情況，大部分班主任會對學生進行嚴格批評，采用懲罰措施，但是此種方式只會治標，但是卻無法治本。筆者認為正確的班級管理方法應當是班主任應當善于發現學生身上閃光點，例如學生說話聲音較大，主要原因在于想贏得老師與其他同學的關注，希望展示自我。教師便可以應用這一心理，讓學生擔任早讀與晚讀的領讀者能夠暗示學生規范言行，并且使學生感受到教師對自己的關心與認可能夠在班集體中找到良好的發展位置，對于這部分學生班主任也能夠得心應手的進行管教。

3樹立榜樣，發揮教師的正面影響作用

班主任是學生學習道路上的領路人，班主任什么樣子，班級建設就是什么樣子，所以班主任必須要時刻重視自身言行，在日常的班級管理工作中應當不斷的積累經驗，提高文化素養，加強知識的沉淀才能夠為學生樹立優秀前樂觀向上的形象，能夠潛移默化的影響學生促使學生不斷的學習和進步。班主任不僅要為班級管理能力，也要保持幽默健康的心態，能夠以獨特的個人魅力，例如豐厚的文化底蘊以及詼諧幽默的語言表達技巧，通過干凈整潔的外表以及優雅的舉止來感染學生，此種方法遠比說教更加管用。班主任應當尊重并信任學生與學生構建平等良好的師生關系，通過相互理解，進一步促進教學與教育管理工作有效發展。班主任應當正確認識的學生是班級的主人應當與學生交心談心，走進學生心中，了解學生換位思考，才能夠取得良好的班級管理效果。例如有的學生在課堂上喜歡看課外書，并不聽教師講課。教師進行多次說教仍然沒有效果，如果班主任強行拿走學生的課外書，進行嚴格的批評，會傷害師生之間的情感，導致學生自暴自棄。筆者建議班主任應當與任課教師進行溝通交流，例如語文教師會反映該名學生寫作十分優秀。班主任便可以與這名學生進行私下交談，贊揚學生的文筆好，并且要提醒他尊重任課教師在課堂上看課外書是不禮貌行為，也可以與該名學生交換課外書，能夠做到教學相長，做到學生的良師益友，真正促使班級管理工作有效發展。

4先揚后抑，學生進行情緒自我管理

開展班級管理工作，班主任應當正確的認識學生身心發展中的優勢與不足之處，每個人都喜歡聽到別人贊美自己，得到他人的贊美就意味著得到贊，可技工院校的學生也是如此。所以對于學生存在的問題，如果教師以嚴厲批評的語氣與學生交流會導致學生失去興趣，使事情變得更糟，難以有效解決問題。如果學生存在問題，班主任可以換位思考，學生此時的心理情緒肯定是十分的自責低沉，教師此時如果進行批評可能會嚴重影響學生的心情。所以學生在出現問題時，班主任應當平復學生的情緒，使學生冷靜后分析產生的問題。同時應當贊美學生，教師切忌不要吝嗇贊美，學生有身上獨特的閃光點，所以教師應當善于挖掘學生身上的優點，例如有的學生十分懂禮貌，見到教師后會主動問教師好，有的學生中是干凈整潔，每次都能夠將教室打掃得干干凈凈，也有的學生嗓音洪亮，回答問題十分大聲……學生之間存在差異，但是學生各有各的優勢，所以教師應當挖掘學生身上的優點。即便是微不足道的小事也應當進行夸獎，能夠使學生的心情得以平復，使學生感受到班主任對自己的關心與呵護，在此基礎上有助于推進班級管理工作有效發展。

5構建科學完善教育管理制度

技工院校應當根據學生的學習發展需求，有針對性的構建完善教育管理制度。當前教育事業不斷發展創新，技工院校的眾多會商制度無法滿足現有的環境與形勢，規章制度必須進行改善，創新才能夠更好的適應環境為校園工作開展提供支持。所以對于部分規章制度應當進行貫徹執行，開展規章制度講授課程，有助于規章制度推動，并且使學生有效掌握規章制度內容，理解規章制度的重要意義。學校領導必須進行科學合理的決策，能夠正確認識到上級領導的意圖，結合學校的具體工作以及上級的指示，找準機遇與側重點。通過與領導意圖的有效分析掌控全局，能夠做到工作上達成共識，同時要領會學生與教師的意圖實現以人為本，通過結合實際情況進一步推動教育管理工作協同發展。科研與創新、人本意識是領導在決策時難以或缺的，學校領導必須要在教育管理工作中具有前瞻性，能夠不斷的學習理論知識，搜集相關信息，選用科研方法進一步推動教育管理工作有效進行。

6結束語

綜上所述，我們能夠看出班主任必須要深入了解學生，與學生構建平等和諧的師生關系，同時要真正放權給學生，能夠樹立好自身形象，與學生進行交心談心，才能夠取得情感共鳴，有效提高班級管理工作效率，促使技工院校學生多元化發展。

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