項目教學法對中職《護理學基礎》教學的影響

蔣麗云

摘 要 本文通過選取中職院校的護理班級進行對照分析，并且在教學過程中采用不同的教學方法，然后在一段時間后對二者的教學效果進行對比。通過結果對比發現，應用項目教學法的班級成績明顯高于對照班的成績。希望為我國中職院校的教學改革提供一些參考意見。

關鍵詞 項目教學法 中職院校 《護理學基礎》 教學

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A

項目教學自從傳入我國之后，不斷與我國的教學進行融合，并在教學改革的不斷深入下，項目教學法的應用效果也得到極大提升。中職《護理學基礎》中對項目教學法的應用，有助于培養學生的發散思維與實踐能力，確保學生在課堂教學中的主體地位，在幫助學生更好的完成學業的同時，能激發學生的學習興趣，提升學生的學習質量。因此中職院校《護理學基礎》在教學中要合理應用項目教學法，促進中職院校的教學改革，為學生在日后的學習與成長打下堅實的基礎。

1項目教學法概述

項目教學指的是：在特定的教學環境下，學生與教師共同參與在一個時間段內完成實踐教學活動。項目教學法在教學中的應用，能對我國傳統的教學方式進行有效革新，教師基于本校課程體系與學生的實際情況，布置項目任務，讓學生提前對職業生活進行熟悉，并且在職業相關規定的約束與規定下完成項目任務。在項目教學法的不斷應用下，教師與學生、學生與學生之間的溝通交流不斷增加，并且能夠在教師的合理指導下，完成項目任務。

2對象選擇

廣東省江門臺山市敬修職業技術學校為例進行分析，對照組選擇2016級的學生總共175名，男生與女生分別為12與163名，平均年齡為17歲，其中初中畢業與高中畢業的學生分別為174名與1名，在實驗組中選擇2017級的學生106名，其中男生與女生分別為8名與98名，平均年齡為17歲，初中畢業與高中畢業的學生分別為104名與2名。這兩組學生的選擇在基本資料的分析上來看并無太大差異。

3實驗方法

3.1課前準備

第一，教師要在應用項目教學方法前，參加相關的專業培訓，確保教師能夠在項目教學法的應用中充分發揮其指導作用。同時教師也要做好課前準備工作，保證選擇適合學生實際情況的案例進行項目任務的確定，這樣才能保證在教學中能夠有效發揮學生的主導地位，并且不斷提高學生的自主學習能力。

第二，通過對相關資料的查閱與分析，在項目教學法的方案設計中，要基于學生的基礎知識掌握情況進行制定，并且選擇適合項目開展的教學方法。“昏迷病人吸痰術”的項目開展能夠滿足學生的實際情況。在合理選題的基礎上，教師要加強對選題的研究，保證項目教學任務的有序開展。

3.2具體實施

對照組在教學中要實現傳統的教學方法，教師在臨床案例的講解下，向學生逐漸滲透教材中的知識，并將教材知識進行全面的分析，同時在教學過程中開展實訓活動，給學生布置合理的練習題。實驗組在項目教學法的應用下，要分為幾個小組，并將教學任務進行布置，在任務布置之前，要在前一周教師對教學任務進行講解，并且提出學習任務的要求，在每個小組中選出小組長，讓學生更好的完成項目任務，教師也要在項目任務教學中充分發揮其指導作用。

3.3評價方法

第一，問卷調查。教師要在完成教學任務之后，在問卷調查的方法下對對照組與實驗組在不同的教學方法下的滿意度進行調查，將調查的選項可以分為滿意、一般、不滿意三個選項，讓學生根據自身的實際感受進行選擇。

第二，學生技能考核。將評分限額確定為100分，然后對學生的技能展開考核，將學生的各個操作成績進行相加，再求出平均值。

第三，理論考試。中職院校不但要對學生的實踐能力進行考察也要對學生的理論學習情況進行考核，確保學生能夠在理論結合實踐的情況下完成學習任務。

3.4統計學方法

在相關統計軟件的應用下，對收集到的資料進行分析，并采用t檢驗對數據進行分析，校驗的水準為0.05。

4結果分析

4.1兩組學生對教學方法的效果評價

對每位學生發放調查問卷，讓學生對兩種教學方法的教學效果進行評價，最高分為3分，分值越高表示效果越明顯。表1為兩組學生對教學方法的效果評價表。

表1：兩組學生對教學方法的效果評價表

5討論

5.1教學模式的獨特性

新時期傳統的教學模式不再適應社會經濟的發展與學生的需求，因此中職院校要不斷進行教學改革，確立學生在教學中的主體地位。項目教學在教學中的應用，能夠有效發揮學生的主體作用，加強學生在學習中的自主探究能力。項目教學法在應用中，在教師的指導下，小組成員在討論中逐年提升自身對知識的理解，并在實踐活動中不斷激發自身的創新能力，進而提升對《護理學基礎》的高效學習。

5.2教師面臨新挑戰

項目教學法與傳統的教學方法有較大的差別，這就對很多教師的教學提出更大的挑戰。由于項目教學法的應用主要是為激發學生的探究積極性，讓學生自主進行學習，這與目前很多教師的教學觀念大相徑庭，并且在項目教學法的應用中，對教師的專業素養，操作能力等都提出更高的要求。同時教師也要對心理學、教育學等進行有效的掌握，這樣才能在項目教學中做好引導者的身份，進而確立學生在學習中的主體地位，充分發揮學生的主觀能動性。

5.3注意兩種教學方式的結合

雖然傳統的教學方法相比于項目教學法存在一定的差異，但也不能全盤否認傳統教學法的作用，因此教師在項目教學法的應用過程中，不能為追求項目教學法而忽略對學生理論知識的傳授。因此教師在教學過程中要將兩種教學方法進行合理結合，確保在學生的理論與實踐過程中能夠掌握知識，并提升對知識的應用水平，從而提升學生的綜合素養，保證學生在走向社會之后能夠適應社會的發展。

6在教學中應注意的問題

第一，就實際情況來看，中職院校的學生基礎知識的掌握水平較低，并且獨立思考與解決問題的能力較差，因此教師在項目選擇過程中一定要對學生的實際情況進行合理分析，選擇適宜學生實際情況的選題，同時也要確保選題具備一定的挑戰性，能夠激發學生的探究欲。

第二，通過對學生實際情況的掌握與了解，目前大部分學生的認知能力與探究能力較弱，在遇到一個問題時需要經過多次的思考與分析才能解決。并且由于學生基礎知識掌握情況存在一定差異，因此教師在項目教學法的應用過程中要對學生的學習興趣、學習態度、基礎知識掌握情況等進行具體的分析，進而引導學生更好的完成項目任務，這樣才能充分發揮項目教學法的實際作用。

第三，中職院校的學生存在一個普遍的問題就是年紀較小，并且自律性不是很高，因此在項目教學任務實施過程中，教師一定要做好引導工作，督促學生采取合理的途徑進行實踐，并且要加強對學生的顧慮，對學生的不良情緒進行合理引導，當學生在學習中遇到困難時要及時進行疏導，這樣才能確保項目教學法的應用價值。

7結語

素質教育的不斷深入對中職教學提出了更高的要求，這就要求教師在教學中不斷革新教學方法，提升教學質量。《護理學基礎》是中職院校護理專業一門十分重要的課程，對提升學生的實踐操作能力，促進學生的全面發展發揮著重要作用。因此教師在教學中要合理應用項目教學法，讓學生在項目任務的實踐中不斷激發學習興趣，提升自己的實踐操作能力與團隊協作能力。同時也要在項目教學法的應用過程中認識到理論教學的重要性，在理論結合實踐的方法下，不斷提升項目教學法的應用效果，從而不斷提升學生的綜合素養，為社會培養更加高素質的應用型人才。

參考文獻

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