基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與實(shí)踐

郭偉

摘 要 應(yīng)用型本科院校需要培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，急需改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。該文嘗試充分挖掘微信公眾平臺(tái)的教育功能，構(gòu)建了基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，開展了基于該模式的教學(xué)研究探討，以學(xué)生為中心，教師進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，能力培養(yǎng)為主，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 微信公眾平臺(tái) 翻轉(zhuǎn)課堂 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1利用微信搭建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)

微信公眾平臺(tái)是微信于2012年8月推出的一項(xiàng)微信訂閱服務(wù)，主要針對(duì)名人、政府、企業(yè)等擴(kuò)大自身影響力，開展多媒體活動(dòng)的需要。微信公眾平臺(tái)分為服務(wù)號(hào)、訂閱號(hào)、企業(yè)號(hào)，其中訂閱號(hào)可以由個(gè)人申請(qǐng)，操作方法方便，每一個(gè)人都可以用一個(gè)QQ號(hào)碼，打造自己的一個(gè)微信公眾號(hào)，并在微信平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)和特定群體的文字、圖片、語音等全方位溝通、互動(dòng)。微信運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，具有良好的使用體驗(yàn)、龐大的用戶群體和方便的傳播平臺(tái)。基于此，為順應(yīng)技術(shù)的發(fā)展，迎合學(xué)生用戶的應(yīng)用取向，我們提出了利用微信構(gòu)建教學(xué)平臺(tái)的思路。

微信公眾平臺(tái)的出現(xiàn)為教師解決課堂學(xué)生人數(shù)多、課堂時(shí)間不夠、教材內(nèi)容不夠豐富等問題提供了新的解決方法。

2翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）是學(xué)生課前通過教師提供的教學(xué)視頻等學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自學(xué)，課中由教師組織學(xué)生一起通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、作業(yè)答疑、成果展示、互動(dòng)交流等方式展開課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)績(jī)效最大化的一種新型教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的教學(xué)是知識(shí)傳授在課內(nèi)，知識(shí)吸收和掌握在課外，通常學(xué)生需要克服學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)教師往往不在現(xiàn)場(chǎng)。而翻轉(zhuǎn)課堂將知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的環(huán)境顛倒過來，學(xué)習(xí)的有效性將大大提高。它的特點(diǎn)是：首先它顛倒了傳統(tǒng)的教學(xué)理念。以學(xué)生為中心，真正做到了“因材施教”;其次顛倒了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。該模式將知識(shí)的傳授放在教室外，知識(shí)的吸收與掌握放在教室內(nèi)，倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，課中輔導(dǎo)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

翻轉(zhuǎn)課堂的開展借助移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、ipad和類似的“能夠持續(xù)在線”的設(shè)備，學(xué)習(xí)者可以獲得更廣泛的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，更便捷地獲取資源;教師實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，從而拓展、豐富和強(qiáng)化課堂內(nèi)的教學(xué)。利用手機(jī)里的微信公眾號(hào)平臺(tái)來學(xué)習(xí)，無疑是非常方便和有效的;教師應(yīng)該保證學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的高質(zhì)量和主動(dòng)性，保證學(xué)生在課中練習(xí)和概念理解的高質(zhì)量，有效組織個(gè)性化教學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)。

3基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式包含前期準(zhǔn)備、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)的開展以及反饋評(píng)價(jià)等三個(gè)核心要素。如何有效地將教師事先準(zhǔn)備好的視頻或課程素材讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，微信公眾平臺(tái)無疑是一個(gè)很好的依托，技術(shù)支持下讓所有學(xué)生都能得到適合的個(gè)性化教育。

3.1課程資源的整合與開發(fā)

前期準(zhǔn)備包括以下幾方面內(nèi)容：教師課前的微視頻及相關(guān)練習(xí)的準(zhǔn)備，是否具備學(xué)習(xí)條件。微視頻是以教學(xué)視頻為核心，它只針對(duì)特定的主題講授一兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，具有明確的指向性。它擁有完整的課程邏輯，但沒有復(fù)雜的課程體系。它還包含相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋等輔助性教學(xué)資源。對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式來講，微視頻資源是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的前提。

3.2課中教學(xué)

教師作為課堂指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和資源的提供者，要巧妙地將在線學(xué)習(xí)和面對(duì)面的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，將新知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，以及應(yīng)用和遷移有機(jī)地結(jié)合起來。

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻等教學(xué)資源，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí);“翻轉(zhuǎn)”也增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)，課堂氣氛特別活躍;學(xué)生將自己準(zhǔn)備好的設(shè)計(jì)方案和老師同學(xué)們分享，能夠得到大家的肯定，將會(huì)大大提高他們的成就感和學(xué)習(xí)積極性。教師在前期充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，利用微信將微視頻及練習(xí)題等教學(xué)資源推送至學(xué)生移動(dòng)端，學(xué)生可以自定進(jìn)度、安排時(shí)間、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時(shí)，可以通過微信的視頻、語音、文本交互，及時(shí)地向教師或者其他同學(xué)請(qǐng)教。教師借助微信不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還可以提供相關(guān)主題供師生、生生之間開展討論。教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)反饋的問題，進(jìn)行收集、歸納。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地制定教學(xué)方案，進(jìn)行課堂教學(xué)。課后，教師、學(xué)生可以利用微信進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展討論及學(xué)習(xí)收獲的歸納整理。

3.3課后反饋階段

經(jīng)過課前預(yù)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)已基本完成從知識(shí)本身轉(zhuǎn)移到知識(shí)應(yīng)用層面，知識(shí)的內(nèi)化初步完成，同時(shí)通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目模塊功能的開發(fā)更能鞏固知識(shí)內(nèi)化。基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將教師從煩瑣的知識(shí)講授中解脫出來，將主要精力放在課堂上與學(xué)生的交流互動(dòng)，協(xié)作探究，加快知識(shí)內(nèi)化。

教師通過學(xué)生的反饋信息，可以及時(shí)對(duì)學(xué)生課前、課堂、課后這三個(gè)階段的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。使學(xué)生及時(shí)看到成績(jī)，受到激勵(lì)和鼓舞;找到差距，及時(shí)改進(jìn)和提高。促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我提高、自我完善。

4基于微信的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用成效

實(shí)驗(yàn)證明，基于微信支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠順利地完成課程的教學(xué)目標(biāo)，很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維和協(xié)作能力，提高學(xué)生的參與意識(shí)。

4.1增進(jìn)了師生的交流

利用微信與學(xué)生交流，容易減輕學(xué)生面對(duì)老師的壓力感，讓學(xué)生的心理更加輕松。學(xué)生在全班回答問題時(shí)，面對(duì)全體同學(xué)容易產(chǎn)生緊張;當(dāng)回答的答案不正確時(shí)，害怕遭到同學(xué)們的嘲笑、老師的批評(píng)等，很容易產(chǎn)生心理壓力。然而，當(dāng)遇到這些問題的學(xué)生使用微信交流時(shí)，九成以上的學(xué)生都消除了畏懼感，表達(dá)輕松自如，溝通效果明顯提高。

4.2有利于學(xué)生協(xié)作性學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

微信豐富的交互功能是開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生之間可以隨時(shí)隨地利用微信進(jìn)行交流互動(dòng)，分享學(xué)習(xí)心得和成果;教師可以隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和交流，也可以在學(xué)生小組內(nèi)開展以問題解決為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣不僅有利于組內(nèi)的協(xié)作，促進(jìn)知識(shí)的及時(shí)交流，也有助于隨時(shí)共享成果，提升學(xué)習(xí)效果。微信支持的碎片化時(shí)間利用與系統(tǒng)性學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生提供了無縫學(xué)習(xí)的支持。

4.3形成了新型的師生關(guān)系

微信公眾平臺(tái)拉近了教師與學(xué)生的距離，學(xué)生經(jīng)常會(huì)給教師提出網(wǎng)絡(luò)的問題，讓教師能及時(shí)了解學(xué)生最新的動(dòng)態(tài)，為喜歡這個(gè)課程的學(xué)生疑難解答、指引方向;及時(shí)給他們鼓勵(lì)，增進(jìn)了師生的感情;這不僅有利于師生關(guān)系融洽，也能更好地服務(wù)教學(xué)工作。

5基于微信公眾平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式教學(xué)啟示

在我們利用微信應(yīng)用于教學(xué)的過程中，也遇到了一些問題。教師一定要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度，從制度上保證學(xué)習(xí)的落實(shí)，還要深挖教學(xué)內(nèi)容，制作既有趣又有內(nèi)涵的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。否則，再新穎的教學(xué)形式，再先進(jìn)的教學(xué)工具，也會(huì)成為無源之水、無本之木。

5.1做精微課程

腦科學(xué)研究表明，人注意力集中的有效時(shí)間一般在10分鐘左右。錄制的教學(xué)視頻宜控制在3-10分鐘，閱讀材料也不宜過長(zhǎng)，便于有效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)材料和視頻內(nèi)容結(jié)構(gòu)明確，語言引導(dǎo)到位，視頻畫面流暢，字跡清晰，聲音清晰，教學(xué)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性。

5.2豐富課程資源庫的內(nèi)容

多與企業(yè)聯(lián)系，讓教師能夠不斷拓展專業(yè)技能，從社會(huì)中吸取新的營(yíng)養(yǎng)，增加最新的實(shí)際案例，為學(xué)生提供完整的項(xiàng)目素材、技術(shù)要點(diǎn)ppt或視頻等學(xué)習(xí)資源。不斷更新課程內(nèi)容，使學(xué)生能夠及時(shí)了解、掌握專業(yè)發(fā)展的新技術(shù)，適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)發(fā)展的需要。

5.3精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

為保證個(gè)性化教學(xué)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的有效性，教師在課前根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)水平進(jìn)行分組;將學(xué)習(xí)資料設(shè)計(jì)成各種任務(wù)學(xué)習(xí)單，如需求分析單、拓?fù)鋱D繪制單、學(xué)習(xí)報(bào)告等，通過現(xiàn)場(chǎng)繪圖、制作ppt、制作文檔等不同的形式上交或展示匯報(bào);增加課后反思和總結(jié)階段，注意教學(xué)資源的精選和分類，合理安排教學(xué)過程，教師評(píng)價(jià)應(yīng)該全面估計(jì)所有學(xué)生，更合理的利用微信公眾平臺(tái)，或?qū)ふ腋酶线m的多媒體技術(shù)平臺(tái)。

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