淺析兒歌對(duì)幼兒智力和藝術(shù)感知力的影響

范可麗

摘 要 兒歌對(duì)于幼兒智力以及藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)有著非常積極的影響。幼兒教育中，教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的興趣、特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇兒歌播放，借助兒歌陶冶幼兒的情操、提升幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)興趣以及語(yǔ)言組織能力等等。本文就以兒歌對(duì)幼兒智力與藝術(shù)感知力的影響為內(nèi)容，進(jìn)行幾方面分析和研究。

關(guān)鍵詞 兒歌 幼兒智力 藝術(shù)感知力 影響

中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

幼兒在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中能夠感受到快樂(lè)，也能夠獲得多元化的藝術(shù)感知。幼兒對(duì)音樂(lè)所表現(xiàn)的反應(yīng)是本能的，在豐富的音響、節(jié)奏之中，幼兒的心情愉悅、情緒高漲，這就是音樂(lè)的魅力。研究音樂(lè)對(duì)幼兒智力與藝術(shù)感知力的影響，對(duì)促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)能力有著非常現(xiàn)實(shí)的意義。

1兒歌對(duì)幼兒智力和藝術(shù)感知力的影響的具體體現(xiàn)

兒歌教學(xué)的最大價(jià)值在于，通過(guò)兒歌這一抓手提升幼兒的智力水平和藝術(shù)感知力。同時(shí)，兒歌除了能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力以外，還能在潛移默化間提升幼兒的聽(tīng)力水平，并提升其語(yǔ)言表達(dá)能力。兒歌區(qū)別于刻板的理論知識(shí)教育，具備更強(qiáng)大的藝術(shù)感染力，能夠幫助幼兒以更為生動(dòng)形象的方式提升之力和藝術(shù)感染力，獲得更好地教學(xué)效果。

1.1培養(yǎng)兒童對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知能力

根據(jù)長(zhǎng)期的教育經(jīng)驗(yàn)表明，幼兒時(shí)期是人類對(duì)節(jié)奏的感知力最強(qiáng)的時(shí)候，也是音樂(lè)、兒歌學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。在傳統(tǒng)的刻板理論知識(shí)教學(xué)中，考慮到幼兒的年齡相對(duì)較小，所以學(xué)習(xí)興趣也不高，學(xué)習(xí)效果自然也不盡人如意。所以，教育工作者要利用幼兒更為喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌方式，讓幼兒在娛樂(lè)、輕松的氛圍中，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。例如，在兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》中，“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來(lái)。叫媽媽，媽不在，嘰里咕嚕滾下來(lái)。”這首兒歌的韻律感非常強(qiáng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感知到其三字一個(gè)節(jié)拍的節(jié)奏感。同時(shí)，這首兒歌的歌詞達(dá)到了押韻的效果，還能夠利用兒歌的方式，提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，為其語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.2提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力

想象力與創(chuàng)造力是兒歌教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)內(nèi)容之一。不可否認(rèn)，幼兒時(shí)期是人類想象力和創(chuàng)造力最為豐富的時(shí)期，但如果沒(méi)有加以合適的引導(dǎo)和教育，幼兒的想象力與創(chuàng)造力會(huì)漫無(wú)邊際地發(fā)展，達(dá)不到良好的教育效果，幼兒時(shí)期的天賦也會(huì)被因此浪費(fèi)。所以，為了更好引導(dǎo)幼兒成長(zhǎng)，保證其想象力與創(chuàng)造力良好發(fā)展，就要利用好兒歌教學(xué)的方式，循序漸進(jìn)地提升幼兒的想象能力，并能夠在一定程度上鼓勵(lì)幼兒自己編唱兒歌，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。此外，兒歌的方式也更適合幼兒的心理特征，便于展開(kāi)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

1.3開(kāi)發(fā)幼兒聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力

語(yǔ)文通常情況下是幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中的通識(shí)性課程，語(yǔ)文也是一門工具性的學(xué)科，沒(méi)有語(yǔ)文的良好基礎(chǔ)，其他學(xué)習(xí)也無(wú)法有效展開(kāi)。而幼兒語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，如果一味只讓幼兒進(jìn)行字詞的閱讀和學(xué)習(xí)，反而不容易獲得良好的效果。但兒歌的學(xué)習(xí)，能夠提供一類更為輕松且愉快地學(xué)習(xí)方式，提升幼兒的綜合能力。通過(guò)傳唱兒歌，能夠切實(shí)提升幼兒的聽(tīng)覺(jué)能力，同時(shí)對(duì)兒歌的歌詞記憶，也能以更為靈活的方式鍛煉幼兒的記憶能力，達(dá)到幼兒語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)性與工具性的教學(xué)目的。

1.4提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

近年來(lái)，幼兒自閉的現(xiàn)象越發(fā)突出，而造成這一現(xiàn)象除了有外界環(huán)境的因素影響以外，還有包括幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力薄弱的因素在其中。所以，為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在訓(xùn)練的過(guò)程中教師可使用更為靈活的方式來(lái)加以鍛煉，如兒歌的傳唱。因其豐富的趣味性、富有樂(lè)感的律動(dòng)特征，更適合幼兒加以鍛煉和學(xué)習(xí)。因此，兒歌的教學(xué)時(shí)幼兒基礎(chǔ)教學(xué)中極佳的表達(dá)方法之一，擁有出色的教學(xué)效果。

2 如何利用兒歌教學(xué)促進(jìn)幼兒智力發(fā)展

2.1選擇適合幼兒智力發(fā)展的兒歌

中國(guó)擁有五千年的歷史文明，兒歌作為重要的文化載體自然也有眾多的數(shù)量和內(nèi)容。然而，并非所有的兒歌都適用于幼兒教學(xué)，教師必須做好兒歌的篩選工作，選出具備教育價(jià)值以及幼兒相對(duì)更為喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容，予以開(kāi)放加入教育的內(nèi)容之中，獲得更好的教育效果。例如，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿;兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿……”這樣的兒歌除了有押韻、節(jié)奏感等特征，同時(shí)兒歌中含有豐富的數(shù)字內(nèi)容，能夠幫助幼兒在潛移默化間提升對(duì)數(shù)字的敏感度，為其后續(xù)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2.2兒歌促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

在幼兒智力的培訓(xùn)過(guò)程中，所需要加以培訓(xùn)和涉及的內(nèi)容相對(duì)較多。從過(guò)往的教育經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，只有結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)生活，幫助其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。兒歌更貼近于幼兒的娛樂(lè)習(xí)慣，同時(shí)不會(huì)帶來(lái)有額外的學(xué)習(xí)壓迫感，所以能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。而教師也要在潛移默化間培養(yǎng)良好的幼兒兒歌傳唱習(xí)慣。例如，教師要教唱《我是好孩子》的兒歌，我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子。”同時(shí)，在兒歌演唱的過(guò)程中，要搭配相應(yīng)的動(dòng)作進(jìn)行，不僅能夠通過(guò)這樣的方法提升幼兒的身體協(xié)調(diào)性與開(kāi)發(fā)智力，還能幫助幼兒提升良好的道德文化品質(zhì)，達(dá)到綜合多元化教育的目的。

2.3兒歌在語(yǔ)言訓(xùn)練中完成智力開(kāi)發(fā)

幼兒的語(yǔ)言能力與思維能力密切相關(guān)，不論是詞匯量的提升還是語(yǔ)言組織能力，都和幼兒的思維情況息息相關(guān)。同時(shí)，正確的情感表達(dá)也是智力開(kāi)發(fā)的重要環(huán)節(jié)之一，而兒歌正是契合上述教育要求的重要方法，簡(jiǎn)明輕快的節(jié)奏、通俗易懂的歌詞、積極向上的情感表達(dá)，都是兒歌相較其他教育方法所無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)所在。例如，在《小汽車》的教學(xué)過(guò)程中，“小汽車，滴滴滴，爸爸媽媽快上車，我送你們上班去。”其中，歌詞高度貼合了幼兒的實(shí)際生活，并且能夠通過(guò)這樣的方式幫助幼兒更好理解親情嗎，從而更好豐富幼兒教學(xué)內(nèi)容，在不知不覺(jué)中幫助幼兒養(yǎng)成良好的文化品質(zhì)，為其后續(xù)的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

3利用兒歌教學(xué)促進(jìn)幼兒感知力發(fā)展

3.1尊重、鼓勵(lì)、贊美幼兒

區(qū)別于刻板的理論教學(xué)，在幼兒兒歌教學(xué)的過(guò)程中，教師要切實(shí)尊重幼兒的主體地位，做到尊重且鼓勵(lì)幼兒的想法。在幼兒創(chuàng)作后，即使其存在一定的問(wèn)題和不足，教師也要做好鼓勵(lì)等工作，從而提升其學(xué)習(xí)的信心，推動(dòng)兒歌教學(xué)可持續(xù)化發(fā)展。

幼兒觀察的角度不同，想法不同，自然對(duì)兒歌的理解也存在偏差，而教師要做到的是正確引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)作結(jié)果。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師要積極引導(dǎo)幼兒表達(dá)自己的想法，即便會(huì)導(dǎo)致課堂氛圍有些吵鬧，但在最大程度上給予了幼兒表現(xiàn)自我的空間，提升了自己的藝術(shù)感染力。需要注意的是，教師一定要以一視同仁作為最為主要的教學(xué)方針策略，不能過(guò)分表?yè)P(yáng)某一位幼兒或過(guò)分批評(píng)一位幼兒，只有保護(hù)好幼兒的自尊心，才能最大程度上激發(fā)起表現(xiàn)力、感知力的學(xué)習(xí)欲望。教師一定要抓好一切契機(jī)，做到多元化的教學(xué)引導(dǎo)，才能更好發(fā)揮兒歌教學(xué)的價(jià)值與作用。

3.2設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

盡管幼兒的年齡相對(duì)較小，其學(xué)習(xí)能力相對(duì)較為薄弱，但為了更好利用兒歌教學(xué)，發(fā)揮其作用，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)明確自己的職責(zé)，即做好引導(dǎo)工作，兒歌教學(xué)的主體仍然要以幼兒本身為主。所以，教師要深入幼兒之中，了解其學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足以及興趣愛(ài)好所在，挖掘最有價(jià)值、最有潛力的內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)工作。尤其是從兒歌的特點(diǎn)來(lái)看，教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于幼兒語(yǔ)音以及幼兒語(yǔ)感的強(qiáng)化訓(xùn)練。例如，在兒歌《夢(mèng)》的教學(xué)過(guò)程中，教師可利用好多媒體設(shè)備，在播放兒歌的同時(shí)，搭配一定如優(yōu)美的圖片或視頻播放，從而更好引領(lǐng)幼兒進(jìn)入兒歌所表達(dá)的氛圍與意境之中，提升兒歌的教學(xué)意義與價(jià)值，讓幼兒在潛移默化間養(yǎng)成良好的兒歌學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，兒歌對(duì)幼兒各方面的影響都是非常積極的，教師應(yīng)該充分開(kāi)發(fā)和利用兒歌的優(yōu)勢(shì)，為幼兒營(yíng)造更加積極、健康的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)幼兒智力與藝術(shù)感知力發(fā)展。

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