如何讓初中音樂教學充滿活力

徐德武 王鴻艷

摘 要 “音樂教學”是通過音樂的手段去塑造人、培養人的教育。在“素質教育”的背景下，作為基礎教育中的初中音樂教學又應該如何讓課堂充滿活力呢？本文就我自己的教學實踐談了幾點見解。

關鍵詞 初中音樂 音樂欣賞 學習興趣 旋律與節奏 教學手段 教學形式 教師素養

中圖分類號：G633.98文獻標識碼：A

一堂充滿活力的音樂課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，積累鑒賞音樂的經驗。我結合教學實踐談談如何讓音樂教學過程充滿活力。

1合理選用欣賞教材

由于現代傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，如何正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。

那么應該選擇哪些音樂作品呢？

一是必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣，學生能有生動、形象感受的作品。二是作品應該是貼近學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的。

2激發音樂學習興趣

教學的藝術不在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞學生的心靈。在音樂教學中，適時的給學生創設一個故事情景，不僅可以吸引學生的注意力，而且有利于學生發現問題，探索新知。創設情境應注意問題要切合學生的實際狀況，小而具體，靈活又彈性，難度適中，時機得當，還要富有啟發性。

3從實際出發，打好基礎

音樂語言最重要的兩個要素是旋律與節奏，而節奏可以脫離旋律而單獨具有表現力。節奏訓練先行，如果學生能正確地掌握歌曲的節奏，又難準確地把握節拍的強弱規律，然后再進行整首識譜就容易多了，這樣就解決了視唱中的難點部分。

離開了準確的音高，音樂就會走樣。因此，建立音高概念，訓練唱準音，始終是視唱教學的核心問題。而要唱準音就必須先聽準。從學生的啟蒙教育開始就幫助學生建立音高概念和培養他們的聽覺能力是非常重要的。啟蒙教學應從簡單的單音聽辨練起，慢慢地發展到聽簡單的樂句。

4采用現代化教學手段

新的信息技術帶給我們的是一種數字化的學習環境，因此，音樂教師必須積極利用現代化的教育資源，如互聯網、多媒體等來創設教學情境，安排教學活動，優化教學內容，增加教學的靈活性、趣味性和實效性，使學生在一種輕松愉悅的氣氛中獲得知識和技能，體驗到學習的樂趣。

5采用豐富多彩的教學形式

（1）運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式。運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《春江花月夜》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。

（2）故事形式。每個學生都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《保衛黃河》時，我編了一個抗戰的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

（3）表演形式。表演形式是多種多樣的;伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《解放軍軍歌》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現士兵們的形象。

6教師應具備較高的引導水平

傳統的教師觀認為，教師是知識技能的傳播者和灌輸者，處于教育教學活動的中心地位，學生的學必須遵循教師的教。音樂教師一定要改變傳統的教師觀，樹立正確的教師觀，即教師是學生學習的引導者，應向學生提供真正理解知識的鑰匙，引導其學會學習，促進其終生學習。音樂教師要想真正成為學生學習的引導者，應該具備較高的引導水平，這就需要教師不斷加強自己各方面的引導水平，需要教師不斷加強自己各方面的修養，提高自己的綜合素質，也就是要具備寬厚的知識基礎，嫻熟的教育教學能力，優良的個性品質和過硬的政治思想素質。在具體的教育教學實踐活動中，教師首先應營造一個充滿信任，體現進取心，富有樂趣的教學環境。其次，音樂教師應對教育教學內容做到全、深、融、即全面掌握，深入理解、融會貫通。再者，教學方法應注重引導式，重在培養學生學會學習的能力，尤其是創造能力，教學組織形式應靈活多樣，富有針對性。最后，音樂教師的教學語言還應盡量生動流暢、風趣幽默，富有感染力，體現藝術性。

總之，我們在音樂教學中，更應該遵循學生的認識規律和心理特點，因材施教。多應用形象化、直觀化、生動的教學方法進行音樂教學，充分運用講、認、唱、聽、記等手段，有效地調動學生音樂學習的主動性、積極性。引導學生積極地參與，爭取最佳的音樂教學成果。

參考文獻

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