對生物課課堂導入的淺見

盛藝 劉鑄

摘 要 目前有關生物課堂導入的文章數較少，說明對生物課堂導入的重視度和研究程度不夠，希望通過本研究能進一步豐富課堂導入理論。學校、家長和學生不重視生物學科，是生物課堂導入成為了被忽視學科中的忽視部分，其該有的作用無法得到體現，因此對生物課堂的導入研究是很有必要的。

關鍵詞 生物教學 課堂導入 導入方法

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

俗話說萬事開頭難，課堂導入一直都是廣大教師們最費心費神的一個環節，但俗話又說，好的開始是成功的一半，一節優秀的公開課一定都有一個精彩的導入環節。隨著素質教育全面的展開，提高課堂效率備受教師關注，這對課堂導入其實提出了更高的要求。

1導入的目的到底是什么

激發好奇心，凝聚專注力，明朝人謝榛在《四溟詩句》中說到：“凡起句當如爆竹，驟響易徹;結句當如撞鐘，清音有余。”這句話的意思是，文章開頭要響亮，使人受到震動;結尾要有韻味，使人覺得余音回繞，不絕于耳。一節課應該有個如爆竹般靈動響亮的開端，還要有如撞鐘余音繞梁般讓人回味無窮的結尾，學生在這樣的開端下，才能發揮自己的潛能，對這節生物課做到最大程度的吸收，少至一人，多至全班，這樣全班的注意力都在老師和這堂生物課上。

1.1使之印象深刻，提高學習效率

生物這一學科本身就是一門生動有趣的學科，是研究生物現象和生命活動規律的一門科學。無論初中生還是高中生對生物這門學科都是充滿好奇心和憧憬的，一個好的課堂導入能與學生心中的好奇心相契合產生共鳴，從而滿足學生的期待，產生繼續熱愛這門學科的信心。

1.2著眼全面發展，提升核心素養

生物學科核心素養包括：科學探究，理性思維，生命觀念，社會責任。科學探究是研究生物科學最基本的方法;理性思維是從事科學工作的基本方式，生物屬于理科，這也就說明理性思維對學生學習生物的重要性;生命觀念是科學世界觀在生命科學中的體現;社會責任是值參與個人和社會事務的討論并做出理性的解釋和判斷嘗試解決現實生活中的生物問題，樂于傳播生物學知識和健康的生活方式。

2導入方法

（1）直接導入：是最簡單常用的一種方法。上課開始，教師直接闡明學習目標和要求以及重難點，通過簡要敘述、設問等引起學生的注意，使學生迅速地進入學習情境。

（2）直觀導入：是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及媒體設備對與教學內容相關信息的演示的一種導入方法。

（3）故事導入：是指教師利用學生普遍愛聽故事的心理，通過講述與教學內容有關的的故事、寓言、傳說等，激發學生興趣，啟迪學生思維，創造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

（4）復習導入：是教師通過幫助學生回憶從前學過的知識與即將學習的新知識有關的舊知識，建立最近發展區，順理成章地引出新知識的一種方法。

（5）懸念導入：是指在教學中，創設帶有懸念性的問題來導入新的內容，使學生產生一種神秘感，心存疑慮，產生一定要弄明白答案的心理的一種導入方法。

（6）設疑導入：教師以提出問題的方式導入教學內容，使學生在學習新知識前思想上產生一些疑惑，引起學生的聯想、思考，從而達到激發學生學習興趣、鞏固所學知識、活躍課堂氣氛的作用的一種導入方法。

（7）經驗導入：是指教師以學生已有的生活經驗作為切入點，通過激活學生內心與將要學習的教學內容有關的親身經歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

（8）游戲導入：是指教師通過組織學生做與教學內容密切相關的活動或游戲，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法，這種導入方法適用于小學或初中。

3何為有效導入

3.1有針對性

對于初中生而言，剛剛從稚嫩的小學狀態下進入初中相對嚴肅的課堂，不能用實驗導入，復習導入等方法進行教學，而是適用于故事，游戲導入等方法。而對于高中生來說，已經接受完九年義務教育，普遍課業繁重，不能用游戲故事來浪費時間，而是可以運有設疑導入，經驗導入。

3.2適時適量

課堂導入時間過長會占用課堂教學時間，更會影響教學任務的完成，給學生一種頭重腳輕的感覺，讓學生不知所云，無法明確教學目標。有研究表明高中生，因此教師在設計課堂導入時，語言要凝練簡潔、短小精悍，導入所用的時間一般為 3 分鐘左右。

3.3或引起共鳴或激發興趣

蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不去設法在學生身上形成學生這種情緒高漲、智力振奮的內心狀態，那么知識只能引起一種冷漠的態度，只能給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。” 教師的任務是不讓學生成為“高分低能”，要充分調動學生的積極性，讓學生產生想要學習的內部動機如在講免疫調節時，可以問學生“大家有沒有芒果過敏”的呀？學生：有。老師：老師也對一些水果過敏，那大家過敏時不知道是不是和老師一樣，會抓耳撓腮，坐立不安，身上還會起一些小疹子呢？學生：對！老師：看來大家都是一樣的呀！那我們今天就來學學產生這些反應的原因是什么呢？”這樣學生的興趣和共鳴產生了，會很大程度提升這節課的學習效率。

4總結

新課程強調以人發展為本，強調學生情感態度與價值觀的培養，這不僅對學生提出了新要求，也對教師教學能力提出了更高的要求，要求教師導入環節不能僅僅流于形式，要認真用心的對待每節課的導入，當然，好的導入下要有一個完整優質的教學內容，不能虎頭蛇尾。教師還要善于進行教學反思，對每節課的每個導入學生的反饋進行記錄，不斷改進，提升自己教學專業素質，以做出更好的教學設計。

參考文獻

[1] 王海燕.高中生物生活化教學的研究[D].長春：東北師范大學，2013.